Evaluacion Y Planificacion

INTRODUCCIÓN

Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el constructivismo. Para definir esta palabra diremos que se trata de una teoría interdisciplinaria que explica como el individuo va construyendo su propio conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo para adaptarse. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto del ambiente ni resultado de disposiciones internas, es la construcción propia que se produce diariamente como consecuencia de la interacción de estos dos factores.

Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano. Según esta teoría el sujeto, el conocimiento y su interacción, se hallan en constante movimiento. El constructivismo ha evolucionado en distintas direcciones, no obstante es la propuesta piagetiana la referencia más importante. El aprendizaje significativo es el único eficaz, y el alumno aprende significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos a los que ya posee. La persistencia y la utilización de la información a varios contextos y situaciones son la característica más clara de que dicho aprendizaje se ha dado

Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa, nos referimos a dos procesos indispensables en la educación, vistos desde un enfoque constructivista constituyen entonces un eje fundamental para la educación actual. En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje constructivista, su importancia, su rol innovador además se destaca una breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea constructivista, con la conductista usada en tiempos anteriores

1. La Planificación y la Evaluación Educativa Constructivista

Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna, conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. En un marco constructivista la evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan para lograr distintos objetivos, tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando interpretan un concepto, consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos.

La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro dimensiones:

• Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar no solo, lo conceptual y procedimental del ámbito en cuestión, sino también las estrategias de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento.

• Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lomas realista posible

• La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos generales y simples para ir, introduciendo, progresivamente, los más detallados y complejos

• La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y colaboración

Análisis de la evaluación y planificación constructivista

La evaluación de los alumnos permite, señalar su progreso, destacar e identificar sus problemas o dificultades, determinar medios y oportunidades especiales para apoyarlas y superarlas. La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos

Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el aprovechamiento del alumno. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos

Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo, la posibilidad de construirlo

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