Evidencia Final De Aprendizaje

Evidencia final de aprendizaje

Habilidades del pensamiento

Contenido

Portada - 1

Índice - 2

Identificación y exploración del problema - 3

Establecimiento de objetivos - 3

- 4

Generación de ideas de solución - 5

Integrantes del plantel escolar en la actividad lluvia de ideas - 6

Sugerencias de apoyo - 6

Selección de las ideas de solución, Análisis de opciones - 7

Precisión de las opciones - 8

Precisión de las opciones - 9

Precisión de las opciones - 10

Método costo Beneficio - 11

Método de evaluación de pares - 12

Selección de ideas. Opciones de solución a implementar - 12

Implementación - 13

Evaluación - 14

Referencias y fuentes de consulta (con formato APA) - 14

Reflexión - 15

Diagrama de flujo - 16

Explorar el problema

La problemática a la que nos enfrentamos en la secundaria “Vicente Guerrero”, es el bajo aprovechamiento, falta de responsabilidad y compromiso en la realización de las actividades comprendidas en los contenidos de aprendizaje del área de las matemáticas, los alumnos de segundo y tercer grado han presentado un alto índice de no aprobación, lo que está afectando el índice de aprovechamiento de la escuela y de la población de todo el plantel, estos presentan conformismo ante la baja comprensión de estos conocimientos básicos, no realizan tareas y los ejercicios en clase no los realizan con el compromiso que requiere su educación.

El grupo que presenta un mayor número de alumnos con materias no aprobadas es el tercero “F”, este es el grupo que eleva considerablemente los porcentajes negativos en el plantel.

Los grupos de segundo también se encuentran involucrados en situaciones preocupantes ya que han incrementado el número de alumnos con evaluaciones no aprobatorias, forman parte activa de esta problemática.

Determinar objetivos y metas

• El objetivo dentro de este proceso educativo es Lograr en el segundo bimestre del 2014, que el promedio general de cada grupo llegue a ser mínimo de 8 en la asignatura de matemáticas

• Disminuir el rezago académico un 10% cada bimestre

• Lograr incrementar la participación de los tutores en un 20% en la realización de las actividades realizadas en casa.

• Lograr que el plantel escolar, profesores y alumnos mantengan un alto porcentaje de aprovechamiento.

• Los docentes se comprometerán a impartir sus clases con estrategias innovadoras que promuevan el interés, gusto y responsabilidad de los educandos en la práctica de las matemáticas.

a) Los alumnos no realizan las actividades en el salón de clases.

b) Los alumnos no aprueban los exámenes que se realizan en la materia.

c) Los alumnos no realizan las tareas que se les asignan para realizar en casa.

d) Los alumnos no se identifican con la elaboración de proyectos matemáticos

e) Desconocimiento de operaciones básicas.

El grupo de tercero “F”, se ha distinguido por su falta de compromiso en las labores educativas del plantel, así como faltas de respeto a las autoridades del plantel,

La mayoría de los alumnos con bimestres no aprobados, son alumnos que están repitiendo el grado escolar, provenientes de otros planteles donde no pudieron continuar con sus estudios.

Algunos alumnos mencionan causas como la desintegración familiar. Ya que sus padres tienen que trabajar y los dejan solos durante todo el día, por lo que o se quedan en la calle o jugando todo el día con sus amigos.

De los grupos de segundo también se incremento pero no en el mismo porcentaje en todos los grupos.

Los alumnos muestran deficiencias desde la lectura hasta la interpretación de textos, así como en los ejercicios matemáticos más simples.

Las operaciones básicas son en extremo difíciles de resolver para ellos.

Las operaciones involucradas con el cálculo mental, demuestran una gran deficiencia, no solo en operaciones de suma y resta, se incrementa al aplicar multiplicación y división.

Los padres de familia. Mencionan que no saben cómo involucrar a sus hijos en este tipo de ejercicios, ya que rara vez tienen tiempo para revisar lo que sus hijos realizaron en la escuela.

Actividad lluvia de ideas

1.- Realizar crucigramas matemáticos

2.- Calculo mental todos los días al iniciar la primera clase

3.- Realizar ejemplos utilizando la preparación de los alimentos

4.- juegos matemáticos escritos

5.- practicar con sudoku

6.- Ejercicios en el aula virtual

7.- Juegos de cálculo sencillos donde el alumno relacione las operaciones matemáticas con la realidad.

8.- Juego de memoria con símbolos y operaciones matemáticas

9.- Diferentes aplicaciones de las numeraciones, de 3 en 3 , 4 en 4, etc.

10.- Coordinar en el descanso desafíos matemáticos.

11.-Vincular las matemáticas con la vida real.

12.- Crear un programa con los padres de familia para reforzar su uso en casa.

13.- Invitar a padres de familia a demostrar a los alumnos su habilidad en el uso de las matemáticas.

14.- solicitar conferencias motivadoras sobre la aplicación de problemas reales.

15.- Estudiando matemáticas en la web http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm

16.- El ajedrez y las matemáticas

17.- Como participan las matemáticas en los videojuegos

19.- Nombrar como tutores a los alumnos más aventajados.

20.- Competencias de educación física, el maratón de las matemáticas

Algunas de las sugerencias de apoyo que necesitamos para implementar algunas estrategias en la mejora del aprovechamiento de nuestros alumnos son las siguientes.

Estudiando matemáticas en la web http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matematicas1.htm

Practicar con sudoku en la web

http://www.sudoku-online.org/

Las matemáticas relacionadas con los videojuegos

http://www.ehowenespanol.com/forma-matematica-involucrada-diseno-videojuegos-como_121162/

La secundaria en la web

http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_sec_mate.html

ANÁLISIS DE OPCIONES

Opciones de solución documentadas en el Avance 2 del Taller. Delimitación de consecuencias

Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

Realizar actividades de cálculo mental todos los días al iniciar la primera clase. Se iniciara con operaciones básicas que incluyan la suma y la resta, multiplicación y división. Continuara con las operaciones con fracciones Ecuaciones de primer grado

Realizarán ejercicios en el aula virtual Tendrán la comodidad y tranquilidad al utilizar los equipos de computo, practicando con las matemáticas Juego de sudoku en línea Estudiando matemáticas en la web.

Diferentes tipos de ecuaciones

Realizar ejemplos utilizando la preparación de los alimentos El alumno reconocerá la importancia de las matemáticas en la preparación de alimentos, recetas en los cuadernos donde se relacionen con las fracciones. El alumno podrá relacionar las figuras geométricas y los cálculos matemáticos alimentos divididos en diferentes formas. El alumno comprenderá en su totalidad las formulas matemáticas y su aplicación en diferentes problemáticas.

Coordinar en el descanso desafíos matemáticos Realizar reactivos

Por grupo Iniciar los desafíos una vez por mes, competencia de conocimientos básicos por grado Competencia de conocimientos a final de ciclo con todos los grupos e la escuela

Coordinar un programa con los padres de familia para reforzar su uso en casa.

Se enviaran actividades como tareas, los tutores revisaran y firmaran las actividades realizadas. Los tutores estarán más involucrados en las actividades que realizan sus hijos. Los tutores verificaran el avance en la resolución de ejercicios matemáticos.

Nombrar como tutores a los alumnos más aventajados, con acompañamiento de un docente. Se iniciara el proyecto Se evaluaran los reportes generados por el alumno-tutor y docente. Los alumnos reflejaran en sus evaluaciones los logros de estas actividades.

Opciones de solución documentadas en el Avance 2 del Taller. Precisión de las opciones

Puede hacerse de inmediato Debe esperar Argumentos

Realizar actividades de cálculo mental todos los días al iniciar la primera clase. Si Al ser una actividad sencilla de realizar, los profesores conducirán la actividad y anotaran resultados.

Realizarán ejercicios en el aula virtual SI El aula virtual, está preparada con materiales que reafirmaran los conocimientos en matemáticas

Realizar ejemplos utilizando la preparación de los alimentos SI Al ser una actividad que se puede realizar tanto en casa como en el plantel se realiza de forma cotidiana.

Coordinar en el descanso desafíos matemáticos NO SI Se deben de preparar los reactivos con los que se va a trabajar, así como preparar las instalaciones para esta serie de desafíos.

Coordinar un programa con los padres de familia para reforzar su uso en casa.

SI El apoyo de los tutores permitirá afianzar este programa y por ende el aprovechamiento de los alumnos.

Nombrar como tutores a los alumnos más aventajados, con acompañamiento de un docente. SI Al tener conocimiento de los alumnos más aventajados, se puede seleccionar que alumno apoyara a otro compañero, sin descuidar sus actividades.

Opciones de solución documentadas en el Avance 2 del Taller. Precisión de las opciones

Ventajas Desventajas Limitaciones en términos de dinero, tiempo y poder

Realizar actividades de cálculo mental todos los días al iniciar la primera clase. Habilidad en el desarrollo de las operaciones mentales. No todos aprovechan este tipo de actividades. NO

Realizarán ejercicios en el aula virtual Desarrollaran sus habilidades matemáticas y su manejo en los equipos de computo Al trabajar en línea se corre el riesgo de infectar los equipos y dañarlos. Equipo dañado, no funcionara hasta que soporte técnico lo deje en condiciones de operar perfectamente.

Realizar ejemplos utilizando la preparación de los alimentos La mayoría de los alumnos puede llevar alguna fruta con la cual se podrá enriquecer la clase.

Los alumnos desperdician los alimentos. NO

Coordinar en el descanso desafíos matemáticos Integración del alumnado y participación activa. Los descansos son de solo 20 minutos, tiempo insuficiente El tiempo, se tendrán que realizar la selección actividades y alumnos a participar con anticipación

Coordinar un programa con los padres de familia para reforzar su uso en casa.

El alumno se sentirá comprometido en la realización de actividades y por ende en su aprovechamiento. No todos los tutores se permiten el gusto de participar en estas actividades. Participación de los tutores

Nombrar como tutores a los alumnos más aventajados, con acompañamiento de un docente. El alumno identificara diferentes formas y técnicas de aprender las matemáticas Que los alumnos no admitan tener un tutor NO

MÉTODO COSTO- BENEFICIO

Opciones de solución documentadas en el Avance 2 del Taller Sombrero amarillo

Beneficios Sombrero negro

Aspectos negativos

Realizar actividades de cálculo mental todos los días al iniciar la primera clase. Habilidad y capacidad mental para desarrollar problemas cotidianos. Donde se presenten las operaciones matemáticas Falta de compromiso en la realización de estos.

Realizarán ejercicios en el aula virtual Alumnos capaces de desarrollar cualquier tipo de problema matemático. Alumnos que solo se dedicaran a no practicar, usando las herramientas de la computadora.

Falso compromiso.

Realizar ejemplos utilizando la preparación de los alimentos Conocimiento de las fracciones y operaciones básicas. Falta de responsabilidad con el manejo de los alimentos

Coordinar en el descanso desafíos matemáticos Conocimiento, integración y participación Alumnos que no se integren a la actividad.

Coordinar un programa con los padres de familia para reforzar su uso en casa.

Aprovechamiento académico en casa. La no participación de los tutores.

Nombrar como tutores a los alumnos más aventajados, con acompañamiento de un docente. Aprovechamiento, identificación de diferentes modelos de estudio. La no aceptación de los tutores a que sus hijos participen en esta actividad.

MÉTODO DE EVALUACIÓN DE PARES

Opciones de solución documentadas en el Avance 2 del Taller Evaluación

(Colocar las X)

Realizar actividades de cálculo mental todos los días al iniciar la primera clase. XXXXX

Realizarán ejercicios en el aula virtual XX

Realizar ejemplos utilizando la preparación de los alimentos

Coordinar en el descanso desafíos matemáticos XXXX

Coordinar un programa con los padres de familia para reforzar su uso en casa.

X

Nombrar como tutores a los alumnos más aventajados, con acompañamiento de un docente. XXX

SELECCIÓN DE IDEAS. OPCIONES DE SOLUCIÓN A IMPLEMENTAR

La actividad que resulto ser seleccionada, aplicando el método de evaluación de pares fue la número uno, es una actividad que se puede desarrollar fácilmente con un mínimo de tiempo, sin descuidar las actividades que se realizan en la primera clase, solamente los días lunes se tendrá que realizar en la segunda hora de clase, La actividad se deberá realizar con el mismo número y tipo de reactivos para los diferentes grados, de tal forma que al finalizar el mes, se pueda tener un producto que pueda ser medible, los alumnos se sentirán más identificados con este proceso de aprendizaje, además que fortalecerán sus competencias en las matemáticas, al observar que con cada sesión se disminuye el tiempo de resolución de estas actividades y que su habilidad en el dominio de estas está siendo fortalecido con la practica constante.

IMPLEMENTACION

Para iniciar la implementación de esta actividad, se le dio a conocer el proyecto a la Directora del plantel, Cuando lo hubo leído comento que sería una buena estrategia, la cual se debería de comentar con el consejo técnico escolar en la siguiente junta, pero que lo podría iniciar con los grupos que tengo a mi cargo, reuniendo la evidencia en la aplicación de este proyecto, para exponerlo con una presentación en la junta.

Este proceso se empleo durante una semana en un solo grupo de primer grado, a los cuales se les aplico en examen diagnóstico para conocer sus fortalezas y sus debilidades.

Los alumnos tomaron con agrado esta estrategia de aprendizaje, donde se les iba indicando el tipo de operación que se tenía que realizar, se inicio con 10 operaciones en las que se involucraban problemas de suma, resta y multiplicación, Algunos alumnos se sintieron presionados a la hora de entregar la actividad resuelta, pedían que se les diera más tiempo para concluirla, lo cual les fue negado, y tuvieron que entregar la actividad, con lo que habían podido resolver, el 35% del grupo logro una evaluación satisfactoria (entre 6 y 7).

Toda la semana se práctico este ejercicio, con diferentes cantidades y el quinto día se les volvió a aplicar el primer reactivo, sin haberles comentado que era el mismo que habían resuelto inicialmente, los resultados no fueron muy diferentes a los iníciales, pero algunos alumnos si elevaron su calificación anterior, se elevo el porcentaje a un 38%, lo cual resulto satisfactorio, tomando en cuenta que solo se aplico 5 días.

EVALUACIÓN

Lista de cotejo para evaluación

1. ¿Qué está evaluando? ¿Por qué? (sea preciso). El conocimiento de las operaciones matemáticas.

Porque se ha detectado un bajo aprovechamiento en la resolución de este tipo de actividades.

2. Formule preguntas meticulosas, incisivas (que reflejen su propósito). ¿Los reactivos cumplieron con el propósito de la actividad?

¿Los resultados en la primera etapa fueron los contemplados?

¿Los alumnos se lograron identificar con la resolución de estos reactivos?

¿El proyecto es realmente el indicado en la busca de resultados?

3. Especifique la información que necesita recopilar (para contestar la pregunta). Verificar con diferentes profesores el tipo de estrategia en la aplicación de los diferentes reactivos.

Realizar una grafica inicial y comparar con la grafica de los primeros resultados.

Realizar una encuesta con los alumnos, sobre el reactivo.

Diferentes evidencias del proceso, así como implementación de proyectos que fortalezcan el que estamos realizando.

4. Decida los criterios o estándares. (¿Son éstos prácticos y razonables? ¿Están alineados a su propósito?). Apoyo a los alumnos con dificultades en la comprensión de estos ejercicios.

Considera nuevas estrategias en la búsqueda de resultados.

5. Sea claro en lo que está tratando de indagar. Existen consecuencias en el aprendizaje de las matemáticas

6. ¿Habrá alguna consecuencia negativa involuntaria de su forma de evaluar? El método de evaluación es el correcto.

Existen prejuicios en la forma de evaluar

7. Revise la evaluación. ¿Es coherente, lógica, realista y práctica? Si, el proceso cumple con lo proyectado.

Considero que es un problema que se podrá solucionar a largo plazo, al cual se le tendrá que realizar un ajuste conforme se obtengan resultados.

Referencias y fuentes de consulta (con formato APA)

http://www.enlace.sep.gob.mx/content/gr/docs/2013/historico/09_EB_2013.pdf

Reflexión

La utilización del método genérico en la búsqueda de soluciones a los problemas reales, es una muy importante herramienta, nos ayuda a encontrar más de una solución, mediante la aplicación de las técnicas de investigación, nos proporciona diferentes estrategias en la búsqueda de un solo objetivo, la solución del problema, considero que fue una excelente experiencia que se fortalecerá conforme se tenga la oportunidad de aplicarla, la utilización de los sombreros fue fundamental en la culminación del problema planteado, y la aplicación de esta en nuestra vida cotidiana, nos permitirá fortalecer el pensamiento crítico.

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