Explorando el efecto de las trayectorias educativas y del origen social en la trayectoria hacia la educación postobligatoria

1. INTRODUCCIÓN

Las trayectorias y transiciones educativas son un parte muy importante del campo del estudio de la sociología de la educación. Estas trayectorias educativas son un punto fundamental para explicar los destinos sociales de los jóvenes, la cuales, se encuentran marcadas por una serie de condicionantes estructúrales, como la clase social, el género y el origen migrante.

La transición a la educación posobligatoria de los y las jóvenes de nuestro país está muy determinada por la trayectoria educativa en su paso por la educación obligatoria, que se definen en términos objetivos (aludiendo a la repetición de curso, el rendimiento académico, o episodios de abandono escolar) o subjetivos (hacen referencia a las formas en como los y las jóvenes viven y se relacionan con la institución escolar).

El principal objetivo de esta recesión es marcar una serie de objetivos para ejercer un papel mediador entre las trayectorias escolares previas y las distribuciones de los jóvenes y las jóvenes en los diferentes itinerarios. Estos objetivos que acabamos de mencionar son:

• Establecer una tipología de trayectorias escolares previas, teniendo en cuenta variables tanto objetivas como subjetivas.
• Establecer las correspondencias entre las trayectorias identificadas y los itinerarios de educación postobligatoria.
• Identificar si existen diferencias entre las trayectorias previas y los itinerarios de educación postobligatoria en función de variables como la clase social, el género o el origen migrante.

1. DESARROLLO

El estudio de las trayectorias se puede definir como la secuencia de acontecimientos y estudios que un individuo recorre a lo largo de su ciclo vital. En el caso de la educación, las trayectorias se refieren a los eventos educativos y a las transiciones entre etapas y el mundo laboral. Más allá de cualquier investigación, se han hecho aportaciones acerca del propio concepto de trayectoria, diferenciándolo de conceptos afines como «transición» o «itinerario».

Las trayectorias y transiciones se han explicado de diferentes formas que responde a:

• Cambios en las experiencias de los jóvenes
• Cambios en las tendencias teóricas presentes en cada momento.

El desarrollo de estas diferentes corrientes difiere en el peso que se otorga tanto en las estructuras de carácter escolar como en las agencias, explicando y contextualizando las trayectorias educativas que asume que estas se explican por interacciones complejas entre diferentes actores y factores, y que tienen lugar en contextos específicos.

Por lo que las elecciones de los jóvenes al finalizar la educación obligatoria se encuentran marcadas por una serie de factores, como la desigualdad de clases sociales, genero, y origen migrante; los cuales, a su vez, se encuentran explicados por una serie de dimensiones, como: los rendimientos académicos, las espiraciones y las expectativas, entre otros.  

El sistema educativo y las instituciones escolares también se encuentran dentro interviene en la configuración de las trayectorias educativas. Las instituciones educativas contribuyen a la configuración de estos mecanismos explicativos y que, además, tiene un impacto diferencial según el origen social de los y las jóvenes, por lo que juega un papel mediador entre el origen social y sus elecciones. Además, el sistema educativo, en este caso el español, y las escuelas podemos situarlas como el centro de las trayectorias educativas. Las características de este sistema educativo marcan el itinerario de los jóvenes hacia que “camino” van a dirigir su futuro, no solo escolar, si no también laboral. Pero no solo lo marcas o los destina de esta forma, sino que también podemos destacarlos como factores claves en la explicación de la desigualdad.

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