FINAL DE PPP

Tema: Análisis de la Película: Freedom Writers

• Describa de qué manera se presentan las fuerzas internas y externas en la dinámica que desarrolla la película.

• Las complejidades externas se manifiestan como diferencias raciales de los distintos grupos, que se encuentran inmersos en diferentes grupos de pandillas lo cual hace que en el conjunto exista un ambiente de constantes agresiones y con una gran dificultan de mantener el orden en el grupo, con jóvenes cínicos y agresivos, sumergidos en pobreza, mala educación, con historial criminal, drogadicción, padres en la cárcel.

• Las fuerzas internas se manifiestan como mezquindades, cuestiones de poder que se manifiestan cuando por ejemplo : muchos profesores veteranos, ven peligrosos los cambios que propone la maestra Erin, y le parece arriesgado. En las fuerzas internas se ve que las estrategias utilizadas por la maestra son consideradas poco comunes por las autoridades educativas, además también se visualiza la falta de claridad institucional en la atención de chicos “problemáticos”.

• Identifique los momentos y climas presentes en el grupo a cargo de la maestra Erin y coloque un nombre a cada uno de ellos.

• Se manifiesta un clima de tensión racial, de intolerancia, de desesperanza y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social de auto-segregación y los docentes están cargado de prejuicios. Los momentos que se pueden identificar son:

• Las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa(profesor-estudiantes; estudiantes-profesor y estudiantes-estudiantes- profesor-profesor,etc)

• El liderazgo del profesor como “líder democrático pero con autoridad”, autoridad moral, respeto, credibilidad y reconocimiento hacia el otro.

• La solución de los conflictos en forma pacífica y dialogada

• Condiciones de trabajo saludables, ambientes adecuados dentro de lo posible que crea la maestra

• Empoderamiento a todos. Tratamiento igual a todos. Se trata en verdad de un encuentro de sujetos interlocutores; es decir, maestra Erin y estudiantes para que en ambos devenga el conocimiento. Un conocimiento que sea capaz objetivar la realidad, aprehenderla como campo de su acción y reflexión.

• Identifique el estilo de liderazgo de Erin

• La maestra Erin sostiene un estilo de liderazgo democrático, ya que crea compromiso a través de la participación de sus estudiantes y se mantiene como un educador disponible porque: sostiene con sus gestos y miradas a sus estudiantes; genera confianza cuando parte de las situaciones de violencia que vivió cada estudiante para que ellos entendieran lo que fue el holocausto; le interesa lo que le sucede a los alumnos.

• ¿Cuáles son los otros roles presentes en este grupo? Defina conceptualmente. Los otros roles visualizados en la película son:

El Portavoz: es aquel que enuncia algo, y aquello que enuncia denuncia algo de lo que está pasando en el grupo. Po ejemplo cuando Staunton dice: “Margaret lleva 30 años dando clase y es de la vieja escuela. Es buena profesora pero sigue unas pautas muy rígidas. No entiende lo que trata de hacer Erin y le parece arriesgado.

El Saboteador: Es aquel integrante que en determinado momento del proceso grupal asume el liderazgo de la resistencia al cambio. Se encarga de sabotear toda propuesta de modificación de la realidad grupal. Por ejemplo el Dr. Carl Cohn, que cuando, Erin le pidió ayuda al superintendente educativo(el Dr. Carl Cohn), y éste le expresa que : “El problema educativo es muy complicado. No quería ofrecer una visión maniquea, según la cual Erin tenía toda la razón y todos los demás se equivocaban.

• ¿Qué recursos utiliza la maestra para incluir a sus estudiantes? ¿Qué recursos utiliza para incluir a la comunidad educativa (por favor diferencie a los padres, otros maestros, directivos del establecimiento educativo, otras autoridades)?

A.La maestra utiliza los siguientes recursos para incluir a sus estudiantes:

1) Fortalecimiento del sujeto del aprendizaje a través de presentarles a sus estudiantes Propuestas de acercamiento a la cultura y los códigos escolares.

Espacios de valoración: cuando por Ej: Erin aplica la estrategia de preguntarles cuántos de ellos habían recibido disparos, cuántos habían perdido amigos en tiroteos, cuántos tenían familiares o amigos presos... todos levantan la mano. Al ver cuánto tenían en común, las divisiones entre ellos comienzan a disolverse y se disponen a compartir, mostrar y comparar las heridas de guerra que tenían, de bala o de arma blanca. Erin ve cómo los grupos comienzan a hablar entre sí por primera vez, intercambiando sus historias bélicas. Hubo un momento de silencio, Erin se había ganado su respeto porque nadie en su posición les había hecho nunca esa pregunta. El hielo se había roto y Erin vio el efecto que les había producido hablar de las víctimas del Holocausto…Otros de los recursos para el fortalecimiento del sujeto que utiliza la maestra son: Apoyo afectivo. Acompañamiento constante.

2) Fortalecimiento de la intencionalidad de los procesos educativos dándoles:

Propuestas que relacionan la comunidad con lo educativo(por ejemplo: un grupo de estudiantes imposibles que al principio no se soportaban entre si y se convirtieron, gracias a una profesora, en una gran familia que les proporcionaba

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