FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS

Curso: Recursos y estrategias

Para la enseñanza:

Español e Historia,

un aprendizaje integral

Planeaciones

EDGAR RÍOS MIRANDA

PLANEACIÓN

SESIÓN I

EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

PROPÓSITO: ANALICEN Y REFLEXIONEN EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS

• Presentación

• Encuadre del curso (estructura general, propósitos, criterios de evaluación, productos).

• Escriban en tres pliegos de papel bond lo que les gustaría del curso, expectativas y lo que no quisieran que ocurriera.

• Se reúnan en un círculo y reflexionen sobre su práctica docente en las siguientes preguntas: ¿qué implica enseñar historia?, ¿cuáles son los problemas más frecuentes a los que se ha enfrentado en su trabajo cotidiano?, ha preguntado a sus alumnos si les gusta la historia?, ¿cómo puede innovar su práctica docente?

• Lea en silencio el texto “corrientes historiográficas y complete el cuadro sobre bases conceptuales y pedagógicas (en equipo).

• Comparta sus respuestas y discuta sus argumentaciones. Elaboren un solo cuadro grupal.

• De manera individual lea el texto: “Propósitos, enfoque didáctico, competencias a desarrollar en el programa de historia, organización de los contenidos” en el Programa de Estudios 2011. Guía para el maestro. Cuarto grado.

• Respondan de manera individual a las tres preguntas de la p. 25 de la guía del coordinador.

• Comente su opinión sobre esta forma de organización de los programas de estudio.

• Analice el acuerdo secretarial de la RIEB el significado de las competencias para la vida.

• De acuerdo a su experiencia de trabajo, comente si está de acuerdo con la explicación que hace del concepto de competencia y ¿por qué?

• Comente en equipo si en sus clases han considerado los ámbitos de análisis y ¿por qué?, además que expongan un ejemplo tomando algún tema de los programas de estudio donde hayan integrado los ámbitos de análisis.

• Respondan a las preguntas: ¿qué son los aprendizajes esperados?, ¿cuál es su función?, ¿han utilizado recursos y estrategias que fortalezcan la comprensión lectora en sus alumnos? ¿cuáles?. Describa un ejemplo.

• A partir del texto: “El desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos de Educación Básica, responda a las preguntas: ¿cómo explica Usted el concepto de pensamiento histórico?, ¿cómo trabaja el desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos?.

• Lea y analice la entrevista a Pratts Cuevas, Joaquín (2007) “La historia es cada vez más necesaria para formar personas con criterio”.

• Elabore un texto en el que desde la experiencia personal y profesional opine sobre cómo concibe la enseñanza aprendizaje de la historia en el aula y cómo contribuye a fortalecer el pensamiento histórico en sus alumnos.

15´

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40´

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Tarjetas blancas

Proyector

Equipo de cómputo

Papel bond

Tarjetas con preguntas.

Antología

Hojas blancas

CD

Hojas blancas

Antología cd

Papel bond

Marcadores

CD antología

Hojas blancas

PRODUCTO DE LA SESIÓN:

Texto breve con ideas argumentadas sobre la concepción que se tiene de la enseñanza de la historia y los aportes que ofrecieron las lecturas de la sesión.

PLANEACIÓN

SESIÓN 2

LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA ENSEÑAR HISTORIA

PROPÓSITOS:

• REFLEXIONEN SOBRE LAS COMPETENCIAS QUE DEBEN DESARROLLAR O FORTALECER PARA ESTAR EN CONDICIONES DE ENFRENTAR LOS RETOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI.

• RECONOZCAN LA IMPORTANCIA FORMATIVA DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO E IDENTIFIQUEN LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN CON EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS HISTÓRICOS.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS

• Formen un círculo y respondan las siguientes preguntas: ¿para mí qué es la historia?, ¿Cuánto tiempo tengo de experiencia enseñando esta disciplina escolar?, ¿qué agrega el aprendizaje de la historia a la formación de mis alumnos en la escuela primaria?, ¿a qué tipo de actividades le doy prioridad cuando enseño temas de historia?, ¿cómo evalúo el trabajo de historia que hacen

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