FUNDAMENTOS EPISTEMICOS DE LA DIDACTICA

FUNDAMENTOS EPISTEMICOS DE LA DIDACTICA

Comenzamos por preguntarnos qué es la didáctica. Aquí nos dice que la investigación científica y el desarrollo teórico de una disciplina no es algo siempre coherente y organizado, si no que suele ser un torrente de producciones específicas que van aportando conceptos, experimentos aislados y estructurados sectorialmente.

Aunque de vez en cuando algún especialista emprende el esfuerzo de organizar y sistematizar todo ese cumulo de aportaciones, intentando engarzar el conocimiento en una visión de conjunto. Para esto antes que nada el especialista debe delimitar y definir su disciplina.

En algunas ciencias como la física o las ciencias sociales esto puede resultar sencillo.

Un problema al que nos enfrentamos al tratar de definir la palabra didáctica es la dificultad para aclarar y para acordar su campo de referencia al objeto de estudio.  Otro problema con el que choca la didáctica es el de su circunscripción, en cuanto disciplina académica, a determinado ámbito internacional. Sin embargo, conviene tener cuidado con un intento de delimitación rigorista, que en lugar de darnos más comprensión sobre el tema, nos acabe ahogando en las exigencias a las que las palabras nos comprometieron en un momento dado por exceso de academicismo.

La didáctica no es una cuestión axiomática: se estipula y punto. Se podría decir que la didáctica es la ciencia de la enseñanza, pero a decir verdad aun seria poca y algo confusa la información que obtendríamos de su definición. Tan solo el peso positivista del fenómeno enseñanza que solemos recibir la palabra ciencia nos requieren una mayor claridad si queremos una definición informativa, además de formal.

Lo que sí está claro es que la didáctica se ocupa de la enseñanza, o más precisamente de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La enseñanza siempre es una práctica humana que compromete moralmente a quien la realiza o quien tiene iniciativas con respecto a ella, es una actividad que justifica en su valor los fines deseables que se quieren obtener. Lo que ocurre en las aulas no depende solo de lo que desean sus protagonistas si no que está en relación con la estructura organizativa y organizativa de la institución, y con los recursos económicos y sociales.

Por otra parte es normal que ocurra así, ya que al ser la enseñanza un componente básico de la reproducción social, la relación enseñanza-didáctica no se puede entender como una disciplina que guía u orienta una práctica.

La didáctica es parte del entramado de la enseñanza y no una perspectiva externa que analiza y propone practicas escolares.

La enseñanza no es solo el compromiso de las finalidades educativas, sino que también tenemos que darnos cuenta de la comprensión de la práctica real de la enseñanza, de la naturaleza de la misma, de sus determinantes, de sus límites y de sus posibilidades de transformación.

Tal vez con todo esto ya podamos dar una definición de DIDACTICA:

La didáctica es la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas.

LA CUESTION DE LA BASE FORMATIVA

Aquí nos dice que uno de los puntos centrales donde se encuentra la definición de didáctica está en la base formativa. La disciplina surge como un espacio de concreción normativa para la realización de la enseñanza.

Desde la matriz de la obra DIDACTICA MAGNA de Comenio, la disciplina se constituye en el ámbito de organización de las reglas de un método para hacer que la enseñanza sea eficaz, su obra representa un fuerte enfoque en el disciplinamiento de la conducta basado en premisa de armonía con la naturaleza.

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