Planificacion didactica. Fundamentos de la psicologia
AlejandrahtqwfApuntes29 de Marzo de 2023
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[pic 1][pic 2] Vicerrectoría Académica, Investigación y Posgrado
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
- Síntesis General de la Asignatura
Unidad Académica/Facultad/ | Carrera (s) /Programa | Nombre de la asignatura | Jornada | ||||
Psicología Facultad de Ciencias Sociales y Comunicaciones | Psicología | FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGIA | VESPERTINA | ||||
Código Asignatura | Año lectivo | N° Créditos | Total Horas cronológicas | Total, horas lectivas programadas Pedagógicas | Académico responsable | ||
Presenciales | Virtual Sincrónico | Virtual Asincrónica | |||||
PSI-171 | 2022 | 8 | 224 | 84 (56 de cátedra y 28 de ayudantía | 24 (16 cátedra y 8 ayudantía) | Pamela Angulo Diaz –Gerardo Riffo Allende – Felipe Rojas Pérez. | |
Competencia/s a la/s que tributa. | Nivel de Dominio Formativo (NDF) | Logro General de Aprendizaje (LGA) | |||||
| Básico Intermedio Avanzado [pic 3][pic 4][pic 5] | Caracterizar la psicología como ciencia a través de su desarrollo histórico y de la evolución de sus conceptos fundamentales, considerando procesos psicológicos básicos, así como los campos de aplicación del quehacer profesional del psicólogo desde una perspectiva ética. | |||||
N° de unidad | N° horas pedagógicas | N° de horas TPE |
Nombre Unidad Capacidad /es | Procedimiento e instrumento evaluativo | Ponderación | ||
I | 30 | 40 | DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DURANTE FINALES SIGLO XIX Y COMIENZOS DEL SIGLO XX
| Diagnóstica: Actividad de reflexión grupal sobre el concepto de psicología y Ciencia / pauta de cotejo (Catedra) | Cátedra (30%) Ayudantía (25%) | ||
Formativa: Trabajo grupal a partir de la observación de los contenidos de la unidad en la experiencia cotidiana del estudiante / Lista de cotejo. (Ayudantía) | |||||||
Sumativa: Prueba escrita /Pauta de corrección (Catedra). Portafolio grupal I de ayudantía/ Rúbrica (Ayudantía) | |||||||
II | 24 | 30 | DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DESDE MEDIADOS DEL SIGLO XX EN ADELANTE
| Formativa: Trabajo grupal a partir de la observación de los contenidos de la unidad en la experiencia cotidiana del estudiante / Lista de cotejo. (Ayudantía) | Cátedra (25%) Ayudantía (25%) | ||
Sumativa: Prueba escrita /Pauta de corrección (Catedra) Portafolio grupal II de ayudantía/ Rúbrica (Ayudantía) | |||||||
III | 30 | 35 | PROCESOS BÁSICOS QUE ESTUDIA LA PSICOLOGÍA
| Formativa: Trabajo grupal de las leyes de la Gestalt/ Lista de cotejo. (Ayudantía) | Cátedra (30%) Ayudantía (20%) | ||
Sumativa: Prueba escrita /Pauta de corrección (Catedra) Trabajo grupal de la relación entre Inteligencia y creatividad/Pauta de cotejo (Ayudantía) | |||||||
IV | 18 | 30 | CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL TRADICIONALES Y EMERGENTES
| Formativa: Creación grupal de una pauta de entrevista / pauta de corrección (Ayudantía) | Cátedra (15%) Ayudantía (30%) | ||
Sumativa: Trabajo escrito grupal / pauta de evaluación (Ayudantía) Exposición del trabajo escrito realizado/ Pauta de evaluación (Catedra) | |||||||
Ponderación total cátedra nota final Ponderación total ayudantía nota final | 70% 30% | ||||||
Evidencia del Logro General de Aprendizaje[1] Caracterizar la psicología como ciencia a través de su desarrollo histórico y de la evolución de sus conceptos fundamentales, considerando procesos psicológicos básicos, así como los campos de aplicación del quehacer profesional del psicólogo desde una perspectiva ética | Sumativa: Los estudiantes que no logran la calificación de eximición deben realizar un examen. Las notas del curso equivalen al 70% y examen al 30% | 30% |
- Clase a Clase
Semana | Unidad | Resultado de Aprendizaje | Contenidos claves | Estrategias Metodológicas: actividades de aprendizajes sugeridas | Horas | |||||
Actividades virtuales sincrónicas | Actividades presenciales Cátedra / taller/ laboratorio/terreno (ii) | Actividades TPE (Trabajo Personal del Estudiante) y de evaluación (iii) | ||||||||
Actividad | Recursos didácticos | Actividad | Recursos didácticos | Presenciales | Virtuales sincrónicas | |||||
1 |
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| Distinguir el objeto de estudio de la psicología y sus características generales como ciencia | Distinción de la Psicología como una Ciencia con su objeto de estudio y un método científico, enfatizando la naturaleza biopsicosocial del comportamiento humano: La Psicología como ciencia Naturaleza biopsicosocial del comportamiento Psicología como ciencia:
| CÁTEDRA:
1.1. ACTIVIDAD: ¿Qué es la Psicología? Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad:
Dinámica de presentación estudiantes y docentes (Pregunta guía: ¿Qué es la psicología para ti?). A partir de las respuestas se elabora diagnóstico.
Presentación programa de asignatura (Descripción, competencias, logro de aprendizaje, unidades, evaluaciones, etc). 1.2. ACTIVIDAD: Desmitificando la psicología Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves.
Síntesis y retroalimentación de contenidos revisados. Se presentan temáticas a abordar próxima sesión, se entrega literatura complementaria. AYUDANTIA: 1.3 ACTIVIDAD: Presentación Tipo de Trabajo: Grupal - Individual. Descripción de la actividad Presentación de objetivos de la ayudantía y del docente. Presentación de formato de portafolio. Se revisan los contenidos claves de la primera lectura. | Recursos asociados a la actividad: 1.1. ACTIVIDAD:
1.2. ACTIVIDAD:
1.3 ACTIVIDAD
| Los/las estudiantes realizan primera lectura:
| 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | |||
2 | Distinguir el objeto de estudio de la psicología y sus características generales como ciencia | Distinción de la Psicología como una Ciencia con su objeto de estudio y un método científico, enfatizando la naturaleza biopsicosocial del comportamiento humano: Objeto de estudio de la psicología: Desde los planteamientos de la filosofía (estudio del alma) Estudio de la conciencia. Psicología como ciencia: -Método científico -Herramientas para la investigación en psicología (Observación, estudio de casos, estrategia experimental) -Observación e interpretación (dato, de significado atribuido al dato) |
| CÁTEDRA: 2.1. ACTIVIDAD: El método científico Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Debate en torno a la pregunta ¿Qué hace que la psicología sea una Ciencia? 2.2. ACTIVIDAD: Psicología como ciencia Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves (Objeto de estudio de la psicología y sus características como ciencia). 2.3. ACTIVIDAD: Antes pensaba ahora pienso. Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Actividad de cierre “Antes pensaba, ahora pienso”. El estudiante redacta 5 ideas principales de la clase que aprendió. Docente entrega literatura de profundización de contenidos. AYUDANTÍA: 2.4. ACTIVIDAD: ¿Qué sabemos? Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Actividad diagnóstica (Preguntas guías: ¿Qué son las normas APA? ¿Qué es una cita? ¿Qué es una referencia?) 2.5. ACTIVIDAD: Conociendo el lenguaje científico de la psicología Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves (Normas APA 7, lenguaje científico en psicología). 2.6. ACTIVIDAD: Apliquemos lo aprendido Tipo de Trabajo: Grupal. Descripción de la actividad: Realización de ejercicios de aplicación de normas APA 7 en duplas o triadas con posterior retroalimentación del/la docente. Docente realiza síntesis y entrega actividad 1 portafolio: Reflexión grupal acerca de la función e importancia de la Norma APA (1 plana). | Recursos asociados a la actividad: 2.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Psicología como ciencia: Método científico en psicología”
2.3. ACTIVIDAD:
2.4. ACTIVIDAD:
2.5. ACTIVIDAD:
2.6. ACTIVIDAD:
| Los/las estudiantes revisan bibliografía de profundización.
| 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | |||
3 | Distinguir la evolución del concepto de comportamiento, a partir de la época fundacional. | Diferenciación de momentos del desarrollo histórico de la psicología desde finales del siglo XIX y comienzos del XX: -Época fundacional: Fechner, Wundt y James -Estructuralismo -Funcionalismo -La escuela alemana de la Gestalt |
| CÁTEDRA:
3.1. ACTIVIDAD: Búsqueda activa. Tipo de Trabajo: Individual Descripción de la actividad: Los y las estudiantes responden sobre las siguientes preguntas ¿Qué es el Estructuralismo, Funcionalismo y Gestalt? 3.2. ACTIVIDAD: Momentos históricos de la psicología Tipo de Trabajo: Individual Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves (Primeras corrientes psicológicas: Estructuralismo, Funcionalismo y Gestalt). AYUDANTÍA 3.3. ACTIVIDAD: ¿Quiénes son? Tipo de Trabajo: Individual Descripción de la actividad: Actividad de activación de conocimiento previo (Preguntas guías: ¿Quién es W. Wundt? ¿Quién es W. James?) (Las preguntas pueden ser acompañadas de imágenes de los autores. 3.4. ACTIVIDAD: Para no olvidar Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Docente a modo de síntesis y repaso presenta cuadro comparativo de la visión de ser humano y distinciones conceptuales entre Estructuralismo, Funcionalismo y la Gestalt. Actividad 2 del portafolios: cuadro comparativo grupal entre Estructuralismo, Funcionalismo y la Gestalt. (formato disponible en aula virtual, unidad I, actividad 3.5, recursos estudiantes) | Recursos asociados a la actividad: 3.1. ACTIVIDAD: - Lluvia de ideas. 3.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Momentos históricos de la psicología”
3.3. ACTIVIDAD:
3.4. ACTIVIDAD:
| Los/las estudiantes revisan bibliografía complementaria.
| 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | |||
4 | Distinguir el aporte que significa el concepto de inconsciente para la comprensión del comportamiento humano. | Diferenciación momentos del desarrollo histórico de la psicología desde finales del siglo XIX y comienzos del XX reconociendo el aporte del enfoque Psicoanalítico. Enfoque psicoanalítico: -El concepto de inconsciente freudiano -1era. y 2ª tópica de la configuración Psíquica -Etapas del desarrollo psicosexual en la teoría freudiana. |
| CÁTEDRA: 4.1. ACTIVIDAD: Enfoque Psicoanalítico. Tipo de Trabajo: Individual Descripción de la actividad: Presentación de línea de tiempo sobre el desarrollo histórico del psicoanálisis. Además, el/la docente presenta conceptos claves (Inconsciente freudiano, 1era. y 2ª tópica de la configuración Psíquica, etapas del desarrollo psicosexual en la teoría freudiana). Se presenta video de la teoría. 4.2. ACTIVIDAD: ¿Qué sabia? ¿Qué he aprendido ¿Qué quiero profundizar? Tipo de Trabajo: Individual Descripción de la actividad:
A modo de cierre se utiliza la estrategia ¿Qué sabia? ¿Qué he aprendido ¿Qué quiero profundizar? Docente entrega literatura complementaria de profundización de contenidos. Como también material audiovisual a ser trabajado en próxima clase de ayudantía. AYUDANTÍA 4.5. ACTIVIDAD: Conociendo a Freud. Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Presentación de biografía de Sigmund Freud. Promoviendo una discusión que permita relacionar ésta con el desarrollo del psicoanálisis (alude al video entregado para las horas de TPE: Actividad 3 portafolio) Actividad 3 portafolio: Análisis comparativo entre la vida de Freud y su obra, ¿tienen alguna relación? ¿cuál o cuáles podrían ser los vínculos entre estas dos dimensiones de Freud? Trabajo grupal de 1 plana. | Recursos asociados a la actividad: 4.1. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Enfoque psicoanalítico”
https://www.youtube.com/watch?v=rJk4DzYcNHE 4.2. ACTIVIDAD:
https://www.youtube.com/watch?v=nMOuqrsGknU 4.5. ACTIVIDAD:
| Los/las estudiantes revisan bibliografía complementaria.
Los/las estudiantes visualizan documental de Sigmund Freud. (https://www.youtube.com/watch?v=nMOuqrsGknU | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | |||
5 | Describir el aporte que implican los conceptos de ambiente y aprendizaje para la comprensión del comportamiento humano. | Diferenciación de momentos del desarrollo histórico de la psicología desde finales del siglo XIX y comienzos del XX reconociendo el aporte del enfoque Conductual: -El concepto de ambiente y aprendizaje -Condicionamiento clásico (Pavlov), proceso de discriminación y generalización -Condicionamiento operante, refuerzo y castigo (Skinner) | CÁTEDRA: 5.1. ACTIVIDAD: ¿Cómo aprendemos? Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas ¿Cómo aprendemos los seres humanos? Posteriormente responden las dos primeras preguntas de la actividad ¿Qué sé del tema? ¿Qué quiero saber? Al final de la clase se responderá ¿Qué aprendí? 5.2. ACTIVIDAD: Enfoque conductual Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves (Ambiente y aprendizaje, Condicionamiento clásico, proceso de discriminación, generalización, condicionamiento operante, refuerzo y castigo). 5.3. ACTIVIDAD: Comprobando mis conocimientos Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Estudiantes responden última pregunta de la actividad inicial (¿Qué aprendí?) exponiendo sus respuestas en plenario final. Docente entrega bibliografía de profundización. AYUDANTÍA 5.4. ACTIVIDAD: El conductismo en el cotidiano Tipo de Trabajo: Individual Descripción de la actividad: Presentación Pavlov y Skinner. Docente ejemplifica los conceptos (Discriminación, generalización, reforzamiento y castigo) con situaciones cotidianas. 5.5. ACTIVIDAD: ¿Nos condicionamos cotidianamente? Tipo de Trabajo: Grupal. Descripción de la actividad: Estudiantes responden ¿qué aprendí hoy de estos ejemplos? exponiendo sus respuestas en plenario final. | Recursos asociados a la actividad: 5.1. ACTIVIDAD:
5.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Enfoque conductual”
https://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY 5.3. ACTIVIDAD:
5.4. ACTIVIDAD:
5.5. ACTIVIDAD:
| Los/las estudiantes revisan bibliografía complementaria.
https://elibro.net/es/ereader/santotomas/50294 Los/las estudiantes realizan ejemplo de cada uno de los conceptos revisados (Discriminación, generalización, reforzamiento y castigo) aplicados a la vida cotidiana. Preparación evaluación | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | ||||
6 | 2 | CATEDRA: 6.1. ACTIVIDAD: Evaluación Unidad I Tipo de Trabajo: Individual/dupla. Descripción de la actividad: Se realiza evaluación escrita contenidos unidad N°1. AYUDANTÍA 6.2. ACTIVIDAD: Para no olvidar Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Docente a modo de síntesis y repaso presenta cuadro comparativo de la visión de ser humano y distinciones conceptuales entre Psicoanálisis y Conductismo | Recursos asociados a la actividad: 6.1. ACTIVIDAD:
6.2. ACTIVIDAD
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7 | 2 | Describir el aporte del humanismo centrado en una tendencia inherente en la naturaleza humana: la autoactualización. | Diferenciación de momentos del desarrollo histórico reconociendo el aporte del enfoque Humanista: -Principios básicos del humanismo -Motivación y teoría de las necesidades de Maslow -Rogers y la autorrealización | 7.1. ACTIVIDAD: Autorrealización Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Por medio de la rutina de pensamiento “Creo que … Ahora sé” se les solicitara a los/las estudiantes que completen la primera fila (Creo que) en torno a las siguientes preguntas ¿Cuáles son las necesidades humanas? ¿Qué características tiene un hombre autorrealizado? Las respuestas se comparten en plenario grupal y se crea documento con respuestas del curso. 7.2. ACTIVIDAD: Enfoque humanista Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves (Principios del humanismo, motivación y teoría de las necesidades de Maslow, Rogers y la autorrealización). AYUDANTIA: 7.3. ACTIVIDAD: Biografías Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de biografía de Rogers. Promoviendo una discusión que permita la reflexión de la biografía con el desarrollo de la teoría humanista. (Entrega actividad 1 portafolio). | 7.1. ACTIVIDAD:
7.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Enfoque humanista”
7.3. ACTIVIDAD:
| Los/las estudiantes revisan bibliografía complementaria.
| 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | |||
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| Distinguir el aporte de los procesos mediacionales en la comprensión del comportamiento humano | Distinción del desarrollo de la psicología desde mediados del siglo XX en adelante, haciendo énfasis en conceptos psicológicos básicos de la escuela Cognitiva: -Aprendizaje Social (Bandura) -Procesos mediacionales: ideas irracionales, creencias. -Procesamiento de la Información |
| CATEDRA: 8.1. ACTIVIDAD: lluvia de ideas Tipo de Trabajo: Individual Descripción de la actividad:
Se realiza la pregunta que se entiende por cognitivo. 8.2. ACTIVIDAD: Aprendizaje Social Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad:
Docente presenta los contenidos claves (Aprendizaje social, procesos mediacionales: ideas irracionales, creencias). AYUDANTÍA 8.3. ACTIVIDAD: El muñeco bobo. Tipo de Trabajo: Grupal. Descripción de la actividad: Se presenta a los estudiantes video (Muñeco bobo), solicitando a los/las estudiantes visualizar los conceptos teóricos claves en su aplicación. (Actividad 2 portafolio) Posteriormente se realiza plenario grupal.
Finalmente se realiza cierre destacando conceptos centrales.
Estudiantes entregan portafolio N°1. (Evaluación sumativa de la unidad I) | Recursos asociados a la actividad: 8.1. ACTIVIDAD:
8.2. ACTIVIDAD:
8.3. ACTIVIDAD:
https://www.youtube.com/watch?v=zVynCNGxYmU
| Los/las estudiantes revisan bibliografía complementaria.
Los /las estudiantes ven el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=FRdL1wOzB3k | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | ||
9 | Distinguir el aporte del concepto de sistema en la comprensión del comportamiento humano. | Distinción del desarrollo de la psicología haciendo énfasis en conceptos psicológicos básicos de la escuela sistémica. Características Conceptuales de la Escuela sistémica: -Del individuo al sistema (teoría general de los sistemas) -De la retroalimentación cerrada a la retroalimentación abierta -El patrón interactivo familiar (concepto de holón. Minuchin) | CATEDRA: 9.1. ACTIVIDAD: Retroalimentación Tipo de Trabajo: Individual - Grupal Descripción de la actividad: Docente realiza retroalimentación de evaluación sumativa del desempeño del curso. 9.2. ACTIVIDAD: Escuela sistémica. Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves (Teoría general de sistemas, conceptos claves, retroalimentación abierta/cerrada, holón, etc.) 9.3. ACTIVIDAD: ¡Confirmemos! Tipo de Trabajo: Grupal. Descripción de la actividad: A modo de cierre se contrastan los conceptos con situaciones cotidianas AYUDANTIA: 9.4. ACTIVIDAD: Biografía Tipo de Trabajo: Individual Descripción de la actividad: Presentación de biografía de Minuchin. Promoviendo una discusión que permita la reflexión de la biografía con el desarrollo de la teoría sistémica. 9.5. ACTIVIDAD: De la teoría a la práctica. Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: En grupos, estudiantes analizan caso aplicando los conceptos claves de la teoría (Actividad 3 portafolio). Posteriormente se comparten las respuestas en modo plenario. | Recursos asociados a la actividad: 9.1. ACTIVIDAD:
9.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Escuela Sistémica”
9.3. ACTIVIDAD: No presenta recursos ya que se resuelve en la clase. 9.4. ACTIVIDAD:
9.5. ACTIVIDAD:
| Preparación evaluación sumativa. | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | ||||
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| Distinguir los procesos de Sensación y Percepción. | Sensación y Percepción ¿Cómo sentimos y percibimos el mundo?: -Percepción como un fenómeno determinado por factores biopsicosociales -La subjetividad de la propia percepción y como la interpretación de esta crea realidades. Leyes de la forma, profundidad y distancia |
| CÁTEDRA 10.1. ACTIVIDAD: Evaluación Unidad II Tipo de Trabajo: Individual/dupla. Descripción de la actividad: Se realiza evaluación escrita contenidos unidad N°2. 10.2. ACTIVIDAD: ¿Cómo sentimos y percibimos? Tipo De trabajo: individual y grupal Descripción de la actividad Presentación de contenidos claves (procesos psicológicos básicos, el proceso de sensación, de percepción y atención). AYUDANTIA 10.6. ACTIVIDAD: Las leyes de la Gestalt Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves respecto a las leyes de la Gestalt. 10.7. ACTIVIDAD: Las leyes de la Gestalt Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Se realiza actividad práctica donde por medio de imágenes se presentan las leyes de la Gestalt. Los estudiantes deben escoger la alternativa correspondiente de las leyes. Estudiantes entregan portafolio N°2 (Evaluación sumativa) | Recursos asociados a la actividad: 10.1. ACTIVIDAD:
10.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Sensación y percepción”
10.6. ACTIVIDAD:
10.7. ACTIVIDAD:
| Los/las estudiantes revisan bibliografía complementaria.
Los /las estudiante ven los siguientes videos: Juegos Mentales “El reflector de la atención” Juegos Mentales “La atención” | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | ||
11 | Distinguir el proceso de Memoria del ser humano | El fenómeno de la memoria -Codificación de la memoria -Almacenamiento de la memoria -Recuperación de la memoria -El olvido -La construcción de los recuerdos |
| CÁTEDRA 11.1. ACTIVIDAD: Activando mi memoria Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Se presenta a modo de activación de conocimientos previos a los estudiantes con la presentación de diferentes imágenes para que las recuerden. (Se les solicita que puedan replicarlas al finalizar la clase, luego se promueve una reflexión en torno al proceso de memoria) 11.2. ACTIVIDAD: ¿Qué es lo que recordamos realmente? Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Presentación de contenidos claves (el proceso de la memoria, sus sistemas y procesos). Se revisan videos relacionados con la memoria. 11.3. ACTIVIDAD: Probando mi memoria Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Se solicita a modo de cierre el que puedan dibujar las imágenes que fueron expuestas al inicio de la sesión Se cierra con la técnica “Antes pensaba… ahora pienso” que permita una reflexión en torno al proceso de memoria y al valor de los recuerdos cotidianos de la vida. AYUDANTIA 11.4. ACTIVIDAD: Los sistemas de memoria Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Se realiza pequeña presentación de contenidos con ejemplos prácticos sobre memoria afectiva; anclaje, recuperación y olvido. 11.5. ACTIVIDAD: Ejercitando la memoria Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Se realizan ejercicios prácticos para evaluar memoria
Finalmente se entrega material audiovisual. | Recursos asociados a la actividad: 11.1. ACTIVIDAD:
11.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Memoria”
https://www.youtube.com/watch?v=lHhmgTKqyjw 11.3. ACTIVIDAD:
11.4. ACTIVIDAD:
11.5. ACTIVIDAD:
https://www.youtube.com/watch?v=A4as8IP8tf0
https://www.psicologia-online.com/juegos-para-mejorar-la-memoria-4453.html | El/la estudiante realiza la lectura indicada - García, E.L. (2014) Psicología General (3° Ed) México: Grupo Editorial Patria. Ebook Central. Capítulo 4. https://elibro.net/es/ereader/santotomas/40402 Estudiantes revisan material audiovisual y responden foro N°4 habilitado en aula virtual compartiendo sus apreciaciones, comentarios y/o reflexiones. | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | |||
12 | Distinguir las características del proceso de Inteligencia y pensamiento en el ser humano | ¿Qué es la inteligencia? -Modelos factoriales -La inteligencia emocional -La inteligencia múltiple Pensamiento: -Solución de problemas Pensamiento crítico y Razonamiento | CÁTEDRA 12.1. ACTIVIDAD: Retroalimentación Tipo de Trabajo: Individual - Grupal Descripción de la actividad: Docente realiza retroalimentación de evaluación sumativa del desempeño del curso. 12.2. ACTIVIDAD: ¿Qué es la inteligencia? Tipo De trabajo: Individual Descripción de la actividad Presentación de contenidos claves (el proceso de la inteligencia, teorías y modelos actuales). 12.3. ACTIVIDAD: Organizando Tipo De trabajo: Grupal Descripción de la actividad Cierra la sesión con una reflexión sobre los avances tecnológicos asociados a la comprensión de los procesos cognitivos y la inteligencia a través del video de Inteligencia Artificial. Se entrega material audiovisual complementario. AYUDANTIA 12.4. ACTIVIDAD: La inteligencia Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Se realiza presentación focalizada en la relación entre Inteligencia y creatividad, como también en el concepto de inteligencia emocional. 12.5. ACTIVIDAD: La inteligencia Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Mediante ejercicios prácticos se promueve la utilización de la inteligencia y creatividad en la vida cotidiana generando ideas para aplicar los conceptos (Evaluación sumativa) | Recursos asociados a la actividad: 12.1. ACTIVIDAD:
12.2. ACTIVIDAD:
12.3. ACTIVIDAD:
https://www.youtube.com/watch?v=MWmWp7m36g0 -Material audiovisual complementario https://www.youtube.com/watch?v=NzKpmoTZgBU 12.4. ACTIVIDAD:
12.5. ACTIVIDAD:
Pauta de cotejo | El/la estudiante realiza la lectura indicada - García, E.L. (2014) Psicología General (3° Ed) México: Grupo Editorial Patria. Ebook Central. Capítulo 4. https://elibro.net/es/ereader/santotomas/40402 Santiago, J., Tornay, F., Gomez, E. y Elosúa, M. (2006). Procesos Psicológicos Básicos. España: Mc Graw Hill/Interamericana. | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía | ||||
13 | Distinguir las características de los estados de la conciencia en el ser humano | La naturaleza de la conciencia: -Los niveles de conciencia -Conciencia y cerebro El Sueño: -Los ritmos biológicos y del sueño La necesidad de dormir. | 13.1. ACTIVIDAD: ¿Qué entendemos por conciencia? Tipo De trabajo: Individual y grupal Descripción de la actividad Presentación de contenidos claves (conciencia, niveles y estados de conciencia alterados, el proceso del sueño) Se revisa material audiovisual. Posteriormente se da un espacio para generar un debate y/o discusión sobre los hábitos que ayudan a la conciencia y el sueño 13.2. ACTIVIDAD: Para complementar Tipo De trabajo: Individual Descripción de la actividad Docente realiza síntesis y entrega literatura complementaria AYUDANTIA 13.3 ACTIVIDAD: La conciencia Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: Se promueve un debate sobre los cuidados que debemos tener de nuestro cerebro y los riesgos existentes en ello. Se entrega material audiovisual complementario. | Recursos asociados a la actividad: 13.1. ACTIVIDAD: Apunte docente: “La Conciencia”
https://www.youtube.com/watch?v=9qHS7zw0TpQ Las funciones del sueño https://www.youtube.com/watch?v=8cZf6o8HFvA ¿Por qué soñamos? https://www.youtube.com/watch?v=zBNXZVRVJt8 Higiene del sueño https://www.youtube.com/watch?v=kSuhMp_Sdn0 13.3. ACTIVIDAD:
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| Los/Las estudiantes ven los videos y reflexionan sobre los contenidos. Las funciones del sueño https://www.youtube.com/watch?v=8cZf6o8HFvA ¿Por qué soñamos? https://www.youtube.com/watch?v=zBNXZVRVJt8 Higiene del sueño https://www.youtube.com/watch?v=kSuhMp_Sdn0 | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | ||
14 | Distinguir diferentes contextos tradicionales de aplicación de la psicología | Diferenciación de las áreas de desarrollo del conocimiento psicológico y sus campos de aplicación tradicionales, analizando las habilidades asociadas al rol Campos tradicionales: -Psicología Clínica -Psicología Educaciona
| CÁTEDRA 14.1. ACTIVIDAD: Prueba Escrita Tipo de Trabajo: Individual 14.2. ACTIVIDAD: Áreas Tradicionales de la Psicología Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: El docente presenta las áreas tradicionales de la Psicología (clínica, educacional). El docente entrega 1 área tradicional o emergente de la psicología por grupo, para realizar trabajo de investigación que debe ser presentado al final de la unidad AYUDANTIA 14.3. ACTIVIDAD: Pautas Tipo de Trabajo: grupal. Descripción de la actividad: Docente entrega y explica pauta de trabajo grupal sumativa Unidad IV. Se conforman los grupos y comienzan a trabajar en revisión bibliográfica. Docente guía el proceso. | Recursos asociados a la actividad:
14.1. ACTIVIDAD:
14.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Áreas tradicionales de la psicología.
14.3. ACTIVIDAD:
| Los/las estudiantes revisan bibliografía: Bados López, A. (2008). La intervención Psicológica: características y modelos. Universidad de Barcelona. Facultad de Psicología. (Digital) | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | ||||
15 | 4 | Diferenciación de las áreas de desarrollo del conocimiento psicológico y sus campos de aplicación tradicionales, analizando las habilidades asociadas al rol Campos tradicionales: --Psicología Comunitaria - Psicología Social -Psicología Organizacional Las Habilidades para el ejercicio del rol: -La Empatía y la habilidad de escucha activa -Los elementos que interactúan en los distintos contextos La Interdisciplinariedad en distintos contextos. | 15.1. ACTIVIDAD: Áreas Tradicionales de la Psicología Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: El docente presenta las áreas tradicionales de la Psicología (social, laboral y comunitaria). Y reflexiona sobre el rol, las habilidades y la interdisciplinariedad. AYUDANTÍA: 15.2. ACTIVIDAD: Áreas Tradicionales de la Psicología Tipo de Trabajo: Grupal Descripción de la actividad: El docente solicita a los estudiantes la elaboración grupal una reflexión sobre el rol, las habilidades del psicólogo, la multidisciplinariedad y en base a ello generar una pauta de entrevista para aplicar en la mesa redonda que se realizará de manera sincrónica a nivel nacional. Los estudiantes presentan su reflexión y preguntas en una plenaria final. | 15.2. ACTIVIDAD: Apunte docente: “Áreas tradicionales de la psicología.
15.2. ACTIVIDAD:
| Trabajo Personal fuera de aula:
| 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | ||||
16 | Distinguir diferentes contextos tradicionales de aplicación de la psicología. | Diferenciación de áreas de desarrollo del conocimiento psicológico y sus campos de aplicación emergentes, analizando habilidades asociadas al rol. -Psicología de la salud -Psicología jurídica -Psicología de la emergencia -Psicología del deporte | CÁTEDRA 16.1. ACTIVIDAD: Mesa Redonda de Áreas Tradicionales de la Psicología Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Se realiza una mesa redonda nacional a través de plataforma TEAMS en la que participan invitados de las áreas emergentes de la Psicología (emergencia, deporte, salud, jurídica). AYUDANTIA: 16.2. ACTIVIDAD: Síntesis Tipo de Trabajo: Grupal. Descripción de la actividad: Los estudiantes deben conformar grupos y realizar cuadro comparativo con criterios entregados por el docente, para diferenciar las distintas áreas a partir de las exposiciones que conformaron la mesa redonda sincrónica. Supervisión de trabajo grupal final IV. | Recursos asociados a la actividad: 16.1 Actividad: -Mesa redonda organizada por la Facultad 16.2. Actividad: -Cuadro comparativo | 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | |||||
17 | Distinguir diferentes contextos clásicos y emergentes de aplicación de la psicología. | Diferenciación de las áreas de desarrollo del conocimiento psicológico y sus campos de aplicación emergentes, analizando las habilidades asociadas al rol. | Cátedra: 17.1. ACTIVIDAD: Retroalimentación Tipo de Trabajo: Individual - Grupal Descripción de la actividad: Entrega de Notas y retroalimentación de la Evaluación de la Unidad III. 17.2. ACTIVIDAD: Áreas Emergentes de la Psicología Tipo de Trabajo: Individual. Descripción de la actividad: Los estudiantes realizan por grupo, las presentaciones de las distintas áreas de la Psicología. Ayudantía: 17.3. ACTIVIDAD: Evaluación recuperativa: Se subirá a aula virtual mediante recurso tarea la evaluación recuperativa, la que deben rendir estudiantes que deban alguna evaluación según reglamento académico. (asincrónica) | Recursos asociados a la actividad: 17.1 Actividad: - Pauta de errores más frecuentes. 17. 2 Actividad: - Presentaciones estudiantes (PPT-PREZI, ETC). -Rubrica de evaluación presentación 17.3 Actividad: -Pauta de evaluación recuperativa | Trabajo Personal fuera de aula:
| 6 horas pedagógicas (4 de catedra y 2 de ayudantía) | ||||
18 | Actividad de Evaluación para evidenciar LGA | Examen |
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