Formación Personal y social

PROGARAMAS PEDAGÓGICOS

2º NIVEL DE TRANSICIÓN

AMBITO: Formación Personal y social

Núcleo: 1) Autonomía

Eje: motricidad Ejemplos de desempeño

1.1 Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos. Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie.

Salta una distancia, tomando impulso. Se desplaza horizontal y verticalmente por escaleras de barra.

Da pasos hacia delante o atrás, poniendo el talón cerca de la punta del otro pie.

Anda en bicicleta. Se para en un pie manteniendo equilibrio estático por un período prolongado. Se desplaza por planos inclinados.

Realiza diferentes posturas y movimientos sobre un tablón, manteniendo el equilibrio.

1.2 Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza, resistencia, con o sin implementos livianos. Realiza volteretas simples intentando mantener el control postural.

Efectúa diferentes movimientos para probar y practicar la fuerza de su musculatura, por ejemplo: tirar la cuerda.

Realiza movimientos de fuerza, resistencia, tracción o empuje en juegos grupales o en pareja. Levanta y transporta implementos livianos (pequeños o grandes volúmenes), siguiendo circuitos que alternen recorridos y superación de obstáculos simples.

1.3 Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción. Dibuja o copia figuras que requieren control del movimiento, tales como: cuadrados o triángulos.

Toma adecuadamente el lápiz para graficar con mayor control.

Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos.

Construye figuras con bloques o diferentes elementos que se ensamblan ajustando con precisión cada una de las piezas.

Rasga papeles siguiendo líneas quebradas o mixtas.

Imita con sus dedos y manos diferentes formas, movimientos, personajes y ritmos de acuerdo a orientaciones del adulto. Realiza nudos simples.

Desatornilla y atornilla piezas sencillas, ajustándolas con precisión.

1.4 Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una figura simple.

Troquela figuras simples, siguiendo diferentes tipos de líneas: rectas, curvas, quebradas o mixtas. Recorta con tijeras diseños de líneas quebradas.

Manipula herramientas sencillas de jardinería y carpintería, controlando con mayor precisión la presión sobre la superficie, por ejemplo: suelta la tierra metiendo el rastrillo, aprieta pernos utilizando alicate.

1.5 Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Se dibuja a sí mismo, representando distintas partes de su cuerpo como: cabeza, ojos, pelo, dedos y otros detalles como vestimenta.

Muestra distintas posiciones o movimientos corporales específicos que puede realizar con algunas partes de su cuerpo.

Describe algunos segmentos de su cuerpo, incorporando detalles tales como: forma, tamaño, color, textura, temperatura.

Toca las partes del lado derecho e izquierdo de su cuerpo.

Describe lo que observa a la derecha y a la izquierda de su cuerpo, cuando se le pregunta.

Muestra la misma mano o pie cuando se le pregunta en distintas ocasiones con cuál le gusta más realizar algunas acciones.

Eje: Cuidado de si mismo

1.6 Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables. Da algunas razones de salud para las prácticas de higiene. Por ejemplo, lavar la fruta antes de comerla para no enfermarse.

Comenta acciones que permiten mantener espacios limpios y saludables como, por ejemplo: plazas, patios, calles.

Menciona algunos efectos negativos de la contaminación acústica, el aire y las aguas, por ejemplo: la quema de basura, los desechos en los ríos.

1.7 Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas. Describe soluciones frente a riesgos experimentados por sí mismo.

Verbaliza anticipando lo que podría ocurrir frente a una imagen que muestra situaciones de riesgo.

Llama la atención a las personas que están ejecutando acciones dañinas para la salud, tales como fumar o botar basura en lugares inadecuados.

Advierte a sus pares de algunos comportamientos peligrosos que están llevando a cabo. Describe algunos objetos presentes en diferentes situaciones que pueden provocar riesgo: hogar, escuela, parques, plazas, centros comerciales, cines, teatros.

1.8 Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario con independencia y responsabilidad. Se lava y seca las manos cuando es necesario. Se lava los dientes después de alimentarse. Se viste considerando el clima existente. Por ejemplo, ponerse parka para salir cuando está lloviendo, sacarse el chaleco si hace calor.

Realiza las acciones que están presente en las prácticas de alimentación, por ejemplo: sentarse, tomarse la leche en vaso, comer con los servicios adecuados, limpiarse con la servilleta, comer las ensaladas.

Explica la secuencia de acciones para una higiene adecuada.

Eje: independencia Ejemplos de desempeño

9 Manifestar iniciativa y confianza ante diferentes situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimiento, tomar decisiones y resolver

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