Formato De Plan De Clases

1. FORMATO PLAN DE CLASE 2014 Claudia Patricia Parra Arboleda claudiapp@gmail.com Claudia@jaibana.com 30/01/2014

2. 1 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014 PLANEACION DE LA UNIDAD 1 DEBE TENER ESTRUCTURA DEL PLAN. NOMBRE DEL DOCENTE… ETC PROCESOS BASICOS A DESARROLLAR ( EJES ENUNCIADOS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR OBJETIVOS TEMPORALIZADOR ESTANDARES CONTENIDOS a. ARTICULACION CON OTRAS AREAS b. ARTICULACION A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES 8. METODOLOGIA 9. RECURSOS 10. EVALUACION 11. ELEMENTOS PARA UN PLAN INCLUSIVO VER CARTILLA 34 12. PLANES DE APOYO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. · · · VERIFICAR EL PERFIL DEL FORMACION DE LOS ESTUDIANTES SE ENCUENTRA EVIDENCIADO EN LA PLANEACION? VERIFICAR LA CORRESPONDENCIA DEL MODELO PEDAGOGICO CON LA METODOLOGIA VERIFICAR LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACION PROPUESTAAU7 , TODO DEBE CONVERSAR CON TODO

3. 2 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014

4. 3 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014

5. 4 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014 Institución educativa Área Ciclo Grado Docente Correo Versión Procesos, Ejes, Preguntas Problematizadoras, enunciados ENUNCIE AQUÍ QUE TIENE 3.competencias competencias básicas Matemáticas Subcompetencias del Área Enuncie Aquí las Subcompetencias de Su Area Competencias De Religión Ética Artística Edu. Física Filosofía Matemática Ciencias Tecnología Lengua Castellana Objetivos especifico TALLER Científicas Comunicativa Sociales Y Ciudadanas Laborales ESTE TIENE QUE VER CON LA UNIDAD DIDÁCTICA ¿CUÁNTOS VA A DESARROLLAR? Construir marcos de puertas y ventanas en madera, mediante la utilización de equipo y herramienta 2 3 4 convencional de acuerdo con las indicaciones del plano. 4 5 1. El elemento central del objetivo es EL en este caso no se anota por ser sujeto tácito. 2. El verbo en este objetivo es CONSTRUIR. 3. El producto de la acción es MARCOS DE PUERTAS Y VENTANAS EN MADERA. 4. Las condiciones bajo las cuales se va demostrar la conducta es, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE

6. 5 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014 EQUIPO Y HERRAMIENTA CONVENCIONAL. 5. El rendimiento mínimo aceptable es DE ACUERDO CON LAS INDICACIONES DEL PLANO. El Objetivo General, para ser llevado a cabo, generalmente tiene que ser desglosado en una serie de acciones o actividades particulares menores, sustancialmente diferentes unas de otras, y es lo que se conoce como objetivos específicos. Los objetivos específicos son aquellos que el planificador se propone cumplir en el transcurso de su tarea diaria y que a la larga permitirán alcanzar el objetivo general que se haya trazado. Éstos deben escritos con verbos que indiquen una acción concreta y no vaga; algunos ejemplos de verbos que indican acciones concretas son: medir, pesar, redactar, cuantificar, etc, según la naturaleza del objetivo general a lograr. Estándares Apoyo web Tiempo Horas Semanas Contenidos Retómelos Enuncie aquí los estándares que son solo de esta unidad 1 Revise si tiene estándares , conceptuales , procedimentales y actitudinales Puede tener 5,6…10 ¿Cuántas horas dedicara a esta unidad 1? Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS Procedimentales Actitudinales Contenidos Unidad 1 FECHAS Conceptuales Contenido La Célula TEMAS ESTO SALE DE LOS ESTANDARES La teoría celular: la célula como unidad estructural. Biomoléculas componentes de los seres vivos. Cuántos Contenidos Para Un Año? Máximo 4 LA ESTRUCTUR A CELULAR ESTO SALE DE LOS ESTANDARES Realización de cuadros comparativos que ilustren la unidad de los seres vivos. ESTO SALE DE LOS ESTANDARES Valorar la célula para la continuidad de la vida.

7. 6 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014 COMPONE NTE DE LA CELULA TECNICAS CELULARES CARATERI STICAS DIVERSID AD DE CELULAS EVOLUCI ON Diferentes métodos de estudio de la célula y sus componentes: microscopía, técnicas de tinción y fraccionamiento celular. Introducción a las técnicas de cultivo celular y técnicas actuales para el estudio de la composición de los constituyentes celulares. Estudio de las características diferenciales de los modelos de organización procariota y eucariota. Utilización de diferentes Aceptación del error como un técnicas de microscopía desafío para obtener logros. para observar distintos tipos de células. Empleo de técnicas Respeto por las opiniones de sencillas de tinción los demás. simple y diferencial. Observación y Análisis de las características diferenciación de células comunes a los seres vivos. procariotas y eucariotas. Comparación entre Reconocimiento de los células animales y diferentes tipos de vegetales. organización de las células y de sus estructuras mediante el empleo de diversas técnicas microscópicas y proyección de imágenes de microscopía electrónica de transmisión y de barrido La evolución celular. Relación de las hipótesis Origen de las células evolutivas de la célula y eucariotas y sus sus orgánulos con los Comprensión de la importancia de la célula como unidad biológica. Adquisición de aptitudes en el manejo de técnicas simples para el estudio de la célula.

8. 7 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014 orgánulos. Simbiogénesis. datos moleculares biológicos. y Diversidad especialización celular. Vinculación con otras áreas Proyectos transversales Metodología Actividades SECUENCIAS DIDACTICAS y Interpretación de árboles Reconocimiento de la evolutivos. importancia de la aplicación de las nuevas tecnologías al estudio de la célula. Participación en debates Reflexión sobre las sobre las teorías de la diferencias a nivel de evolución celular, organización entre las manejando distintas células, a partir del fuentes de información conocimiento de las (artículos de prensa, bases de la teoría divulgativos, celular. especializados, etcétera). QUE OTRAS AREAS TIENE QUE VER CON SU CONTENIDO. POR QUE? O EN QUE? Usted cree que su contenido - los temas.. Desarrollan alguno de los proyectos transversales. ¿Cuál o cuáles y en que su tema es transversal? ENUNCIE SU METODOLOGIA Apoyo web INICIALES DESARROLLO CIERRE Recursos

9. 8 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014 Evaluación ¿Qué y con qué evaluar? Indicadores Apoyo web Apoyo web Defina … Conocimiento Proceso Actitud EJEMPLO LOGROS E INDICADORES DE LOGROS MATEMATICAS El término “Indicador” en lenguaje común, se refiere a datos esencialmente cuantitativos, que nos permiten darnos cuenta de cómo se encuentran las cosas en relación con algún aspecto de la realidad que nos interesa conocer. Los Indicadores pueden ser medidas, números, hechos, opiniones o percepciones que señalen condiciones o situaciones específicas. Son una seña que nos lleva a asegurar el cumplimiento del logro. Un logro tiene varios indicadores y éstos a su vez, son la base para definir la actividad de una clase. Se Definen con verbos en presente que denotan acciones medibles. Ejemplo: LOGRO: Aplicar los criterios de divisibilidad en la solución de problemas INDICADOR DE LOGRO: Encuentra el mínimo común múltiplo de dos números, utilizando el método de múltiplos y divisores LOGRO: Realizar creaciones literarias líricas de acuerdo a su edad INDICADOR DE LOGRO: Lee poemas y entiende su significado EJEMPLO Escala de valoración Superior Alto

10. 9 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014 Básico Bajo Inclusión educativa VER CARTILLA 34 INCLUSION EDUCATIVA Plan de apoyo RECUPERACIÓN, Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos alumnos/as que tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de esta Unidad Didáctica NIVELACIÓN Llegan nuevos los estudiantes que estrategias puedes crear para nivelar? Esta nivelación es del área PROFUNDIZACIÓN Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos alumnos/as que han adquirido perfectamente los conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad Didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades Observaciones Anexos Coloque acá todos los anexos que requiere para el desarrollo de esta unidad Complemente con bibliografía de apoyo Más ejemplos 1. ¿A que hace referencia el decreto cuando habla en el artículo 4 numeral 1 de los criterios de evaluación?

11. 10 FORMATO 4 PLAN DE ESTUDIO 30 de enero de 2014 Cuando se habla de los criterios de evaluación no solamente abarca lo que el estudiante debe saber, saber hacer, convivir y ser en cada una de las áreas, sino también, los marcos referenciales generales de la metodología de la evaluación que la institución propone a partir de un currículo centrado en el desarrollo de competencias, con una propuesta metodológica acorde con este tipo de enseñanza y aprendizaje. El artículo 4 numeral 1 hace referencia a estos dos aspectos. En la propuesta institucional de la metodológica de la evaluación se definen entre otros: Con qué propósitos se evalúa, con cuantas formas evaluativas, cuándo se evalúa, con qué numero de evaluaciones en cada período, qué tipos de valoraciones se hacen, qué se hace con los resultados de la evaluación. Los criterios referidos a la metodología de la evaluación deben hacerse evidentes en el sistema institucional de evaluación, del cual hacen parte y en el que los padres de familia deben participar en su construcción según lo establece el artículo 15 numeral 1 del decreto 1290. 2. ¿Los criterios de evaluación de las áreas debe ser igual para todos los estudiantes? No se puede desconocer que una de las características de la evaluación del decreto 1290 es la de ser equitativa, y así lo pretende cuando establece como propósito de la evaluación el “Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances”. La

...