Globalización: Aspectos Generales

"Educación es lo que la mayoría recibe, muchos transmiten y pocos tienen."

Karl Kraus.

Introducción

Después de la Segunda Guerra Mundial, cuando los procesos de producción empiezan a industrializarse, se da de manera más acelerada el desarrollo tecnológico, lo que a su vez trae consigo un sin fin de cambios en las formas de organización y en la manera en que los distintos países se comunican entre sí. Así, empiezan a surgir nuevos conceptos, como es el caso de la globalización, a la que podemos referirnos como un proceso de intercambio económico global, es decir, donde los mercados están abiertos a todos los países, donde el concepto de frontera ha sido modificado y con ello han sufrido cambios los conceptos de nación y de estado; con lo que se han transformado las formas de organización económica y política a nivel de nación y del mundo.

Con lo anterior, se han modificado también los procesos de comunicación y de información, pues ahora su intercambio es global; las formas de organización de la sociedad se cambiado; las relaciones culturales se transforman continuamente y todo los rubros presentes en la nueva sociedad del conocimiento, que en parte han sido provocados por los acelerados avances en las tecnologías de la información y la comunicación, principalmente el desarrollo y posicionamiento de Internet, que ha venido a evolucionar y revolucionar las formas tradicionales de comunicación y convivencia, siendo común ahora referirnos a términos como comunidad global, comunidad virtual, sociedad del conocimiento, entre otras.

Así, podemos entender a la globalización como un conjunto de procesos y fenómenos que están llevándose a cabo en todo el mundo, trascendiendo unas veces, e implicando y entremezclando otras, las soberanías nacionales o de los Estados-nación, y sus ordenamientos jurídicos, políticos y socioeconómicos, lo que exige la intervención de actores e instituciones trans o supranacionales.

La globalización está presente en varios procesos cotidianos, es algo que se da en prácticamente todos los ámbitos de la vida, ejemplo de ello es la economía, que cada vez es más mundial. El sociólogo brasileño Octavio Ianni (2006) menciona esto y se refiere con el término de economía-mundo, en la que dice, las tecnologías juegan un papel muy importante para que pueda darse ese intercambio entre las organizaciones que lleva a la internacionalización de la economía. En ese mismo orden de ideas, Joaquín Brunner (2000) nos describe este fenómeno, diciéndonos que la globalización va más allá del intercambio transnacional de bienes y servicios; lo que representa una verdadera reestructuración en el espacio económico mundial, es decir, los mercados laborales han pasado de ser locales o nacionales a ser mundiales, los intercambios de información han sufrido un proceso similar, amén del cambio que se ha dado entre los bienes y servicios.

Ejemplo de lo anterior es la facilidad que se da en esta época para la adquisición de productos en la gran telaraña de la información, como se le conoce a la Internet, o bien, buscar empleo o empleados en otros países, además de poder enterarnos en segundos de lo que acontece al otro lado del país, el continente y el mundo.

Estos también han trastocado áreas tan sensibles como la educación; y no sólo nos referimos aquí a la educación no formal que el individuo obtiene en casa, con la familia, la religión y el entorno que lo rodea, lo que podríamos resumir en la crianza, sino al proceso educativo que se lleva a cabo en la institución que conocemos como escuela, es decir, la educación formal, por lo que referirnos a educación es referirnos a la institución escolar.

En el presente trabajo, abordaremos las transformaciones en la educación propiciadas por la globalización, enfocados a los sistemas educativos en países de Europa, hemos organizado el trabajo haciendo referencia en algunos de los países más representativos.

Se analiza el panorama educativo y lo relativo al tema de los cambios y modificaciones en los sistemas educativos de los países europeos; que como consecuencia de la globalización.

De qué manera la globalización ha afectado el sistema educativo, también se comenta la problemática que enfrentan éstos países y los retos que tendrán que sortear a partir de un sistema globalizado.

«Así son las escuelas finlandesas: uno ve una y las ha visto todas».

Lo dice con orgullo Anna Mikkonen, vicedirectora del colegio Kilonpuisto de Espoo,

ciudad dormitorio a las afueras de Helsinki.

Finlandia

Los problemas educativos, se repite con frecuencia de un país a otro y de una región a otra. Ningún sistema educativo cuenta con inmunidad frente a la crisis educativa. En países como Finlandia o Japón, con muy buenos rendimientos escolares y bien clasificados en las comparaciones internacionales, también se escuchan múltiples voces de preocupación por el funcionamiento de algunas de sus escuelas y seria preocupación por cuestiones como el fracaso escolar, la violencia, el abandono escolar, el respeto a los derechos humanos y otros problemas educativos. Y es que los países de la Unión Europea son un mosaico en las formas de organizar la educación, en los sistemas de financiación, en los procedimientos de formación del profesorado, en la titularidad de los centros, etc. Sin embargo, sí que existe un denominador común en todos ellos: garantizar la universalización de la educación hasta los 16 o 18 años, y asegurar la igualdad de oportunidades. Pero para conseguir estos objetivos existen caminos diferentes.

Son diferentes los modelos politico-adminitrativos: en unos, el gobierno del sistema educativo se realiza de forma muy centralizada, como Francia; en otros, es competencia casi exclusiva de los gobiernos regionales. En los países nórdicos, como Finlandia, los municipios o administraciones de ámbito supralocal son los que tienen las competencias en casi todos los aspectos de la gestión. Alemania tiene tantos sistemas educativos como Länder (16). En los últimos años se están produciendo procesos de reorganización interna en casi todos los estados europeos. Mientras que los países de estructura descentralizada tienden a buscar caminos de unificación o de armonización, en los de tradición centralista se está intentando desconcentrar o descentralizar.

La ordenación tampoco es homogénea. Hay sistemas educativos que mantienen itinerarios diferenciados para el alumnado, en algunos casos desde los doce años, y al final de cada uno de estos se alcanzan titulaciones terminales diferentes. Otros, como Finlandia o España, han adoptado lo que se califica como escuela comprensiva, donde todos los escolares estudian con los mismos objetivos, en las mismas aulas y con la misma titulación final en la etapa obligatoria que, generalmente, concluye a los 16 años. La razón que se esgrime para defender la escuela comprensiva es que garantiza mucho mejor que toda la población alcance los niveles adecuados de educación. Aunque esto no es así en la mayoría de los casos.

Lo cierto es que en Europa se vive, en las últimas décadas, una cierta obsesión por el control de los resultados, por la cuantificación y evaluación de todos los problemas educativos, por la valoración del desempeño, del rendimiento de alumnos, de profesores, de escuelas, de centros de formación, etc., que nos conduce hoy a medir, contar y tasar casi todo, y a establecer continuas comparaciones entre los sistemas educativos europeos y, por supuesto, confrontaciones con Estados Unidos, Japón, y, en general, con el resto de los países de la OCDE. Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

Finlandia ha sido tradicionalmente conocido por ser un país de largos inviernos, largos períodos de oscuridad y soles de medianoche. País de Nokia. Elegido en 2010 como "mejor país para vivir" por la revista Newsweek; Helsinki, la capital, elegida en 2011 "mejor ciudad del mundo para vivir" por la revista británica Monocle. En los primeros lugares en el ranking de los países más democráticos y también de los menos corruptos (Transparency International 2011 y Transparency International 2012). Uno de los cinco "países más felices del mundo", según la encuesta Gallup (2010); uno de los más prósperos, según el Legatum Prosperity Index (2011); uno de los económicamente más competitivos según el Índice de Competitividad Global del Foro Económico Mundial; primero en la Clasificación Mundial de Libertad de Prensa 2011-2012; uno de los tres primeros en el Índice Mundial de Conectividad 2012estimado por el Foro Económico Mundial (pionero en establecer el acceso a Internet y a banda ancha como un derecho ciudadano, en 2010). Uno de los cinco mejores países para ser madre, según el Informe Mundial de las Madres de Save the Children (2011). Segundo en el Indice Global de Equidad de Género (2012). Pero la principal razón por la que Finlandia ha pasado a ser conocida y admirada en el mundo entero en los últimos años es, sin duda, su educación.

Los resultados de las pruebas escolares PISA (prueba trianual aplicada por la OCDE desde 2000 a alumnos de 15 años en los países de la OCDE así como en varios países en desarrollo, para medir sus capacidades en lectura, matemáticas y ciencias) han ubicado a Finlandia, reiteradamente, en los primeros lugares. En la primera evaluación, Finlandia cobró notoriedad mundial al ubicarse en primer

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