PRIMER PERIODO |
CONTENIDO O EJE TEMÁTICO | INDICADOR DE LOGRO | INDICADOR DE DESEMPEÑO |
SUPERIOR – S | ALTO – A | BÁSICO -Bs. | BAJO – Bj. |
9.5 – 10.0 | 8.1 – 9.4 | 6.0 – 8.0 | 1.0 – 5.9 |
Relaciones de orden, correspondencia y equivalencia: ∙ Orden: Muchos/pocos ∙ Correspondencia: Uno a uno ∙ Más que/Menos que ∙ Igual que ∙ Lo mismo que | Reconocer las propiedades de los números estableciendo relaciones de orden y correspondencia. | - Exitosamente reconoce las propiedades de los números estableciendo relaciones de orden y correspondencia.
| - Satisfactoriamente reconoce las propiedades de los números estableciendo relaciones de orden y correspondencia.
| - Reconoce las propiedades de los números estableciendo relaciones de orden y correspondencia.
| - Con cierta dificultad reconoce las propiedades de los números estableciendo relaciones de orden y correspondencia.
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Los colores: Negro, gris, blanco, dorado | Discrimina y aplica los colores negro, gris, blanco y dorado | - Con mucha facilidad discrimina y aplicalos colores negro, gris, blanco y dorado
| - Satisfactoriamente discrimina y aplica los colores negro, gris, blanco y dorado
| - Discrimina y aplica los colores negro, gris, blanco y dorado
| - Demuestra inseguridad al discriminar y aplicar los colores negro, gris, blanco y dorado
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Familia de Números: Números del 0 al 40 | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza utiliza los números para contar objetos de uno en uno de manera ascendente hasta el número 40. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para contar objetos de uno en uno de manera ascendente hasta el número 40. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Usa los números para contar objetos de uno en uno de manera ascendente hasta el número 40. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Presenta dificultad al identificar, leer y trazar los números del 0 al 40, así como dibujar la cantidad correspondiente.
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Figura geométrica planas: ∙ Circulo ∙ Cuadrado ∙ Triángulo ∙ Rectángulo | Comprender las características particulares por las cuales se diferencian las formas y cuerpos geométricos bidimensionales. | - Con mucha habilidad relaciona partes de objetos con figuras geométricas bidimensionales: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo; comentando sobre sus atributos realizando construcciones concretas y graficas con ellas.
| - Con facilidad relaciona partes de objetos con figuras geométricas bidimensionales: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo; comentando sobre sus atributos realizando construcciones concretas y graficas con ellas.
| - Relaciona partes de objetos con figuras geométricas bidimensionales: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo; comentando sobre sus atributos realizando construcciones concretas y graficas con ellas.
| - Relaciona con incertidumbre las partes de objetos con figuras geométricas bidimensionales: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo; desconociendo algunos de sus atributos.
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Nociones espaciales o de posición: ∙ Arriba/abajo ∙Dentro/afuera ∙ Encima/debajo ∙ A un lado de ∙ En medio de ∙ Cerca/lejos ∙ Cerrado/abierto | Describir las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares, tomando en consideración su ubicación, dirección y posición. | - Exitosamente describe posiciones de objetos y personas haciendo uso de expresiones que denoten desplazamientos, posición y ubicación
| - Se destaca al describir las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares, tomando en consideración su ubicación, dirección y posición.
| - Describe posiciones de objetos y personas haciendo uso de expresiones que denoten desplazamientos, posición y ubicación.
| - Pocas vecesdescribe posiciones de objetos y personas haciendo uso de expresiones que denoten desplazamientos, posición y ubicación
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Comparación y orden | Ordenar y clasificar estableciendo semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno. | - Demuestra habilidad para comparar y clasificar objetos teniendo en cuenta sus cualidades.
| - Frecuentemente y con entusiasmo compara y clasifica objetos teniendo en cuenta sus cualidades.
| - Compara y clasifica objetos teniendo en cuenta sus cualidades.
| - Muy pocas veces demuestra capacidad para comparar y clasificar objetos teniendo en cuenta sus cualidades.
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Objetos según dimensión: ∙ Ancho, angosto ∙ Largo, corto ∙ Grueso, delgado ∙ Grande/mediano/pequeño ∙ Alto/mediano/bajo | Compara y ordena objetos según su longitud, altura y tamaño. | - Demuestra destreza para ordenar y comparar objetos según su longitud, altura y tamaño
| - Se destaca para ordenar y comparar objetos según su longitud, altura y tamaño
| - Compara y ordena objetos según su longitud, altura y tamaño.
| - Algunas veces realiza acertadamente comparaciones y ordena objetos según su longitud, altura y tamaño.
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Actividades – Metodología: | Exploración del medio: Manipulación de objetos concretos, uso de tapas, cuentas, bloques, comparar grupos de objetos por extensión, dinámicas grupales para comparar y actividades gráficas para registrar las observaciones realizadas. Juegos y dinámicas grupales para explorar con el cuerpo las diferentes posiciones y ubicaciones de los objetos, describir posiciones de los objetos, guías de trabajo, manipulación directa, uso de gráficas. |
Recursos: | Juegos y dinámicas, guía de trabajo, uso de gráficas, objetos concretos, uso de tapas, cuentas, bloques. |
Criterios de evaluación: | Participación activa del estudiante, creatividad, trabajos individuales y grupales, desarrollo de actividades en el cuaderno y en los módulos, presentación del cuaderno. |
SEGUNDO PERIODO |
CONTENIDO O EJE TEMÁTICO | INDICADOR DE LOGRO | INDICADOR DE DESEMPEÑO |
SUPERIOR – S | ALTO – A | BÁSICO -Bs. | BAJO – Bj. |
9.5 – 10.0 | 8.1 – 9.4 | 6.0 – 8.0 | 1.0 – 5.9 |
Clasificación de conjuntos | Define, clasifica y establece relaciones entre conjuntos, representándolos en forma grafica | - Con gran facilidad reconoce, clasifica y establece relaciones entre conjuntos, representándolos en forma gráfica.
| - Frecuentemente reconoce, clasifica y establece relaciones entre conjuntos, representándolos en forma gráfica.
| - Define, clasifica y establece relaciones entre conjuntos, representándolos en forma gráfica.
| - Presenta dificultad para reconocer, clasificar y establecer relaciones entre conjuntos, representándolos en forma gráfica.
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Seriaciones: antes - después | Identificar el patrón y completar secuencias. | - Maneja de forma acertada ejercicios de seriaciones, reconociendo el antes y después
| - Acertadamente identifica el patrón y completa secuencias.
| - Generalmente maneja ejercicios de seriaciones, reconociendo el antes y después
| - Con mucha dificultad realiza ejercicios de seriaciones, reconociendo el antes y después
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Familia de Números: Números del 40 al 69 | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza utiliza los números para contar objetos de uno en uno de manera ascendente hasta el número 69. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para contar objetos de uno en uno de manera ascendente hasta el número 69. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Usa los números para contar objetos de uno en uno de manera ascendente hasta el número 69. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Presenta dificultad al identificar, leer y trazar los números del 0 al 69, así como dibujar la cantidad correspondiente.
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Figura geométrica planas: ∙ Cilindro ∙ Cubo ∙ Cono ∙ Pirámide | Comprender las características particulares por las cuales se diferencian las formas y cuerpos geométricos sólidos. | - Identifica fácilmente las características particulares por las cuales se diferencian las formas y cuerpos geométricos sólidos.
| - Reconoce las características particulares por las cuales se diferencian las formas y cuerpos geométricos sólidos.
| - Algunas veces distingue las figuras geométricas sólidas como el cubo, cono, cilindro y pirámide
| - Demuestra inseguridad para identificar las figuras geométricas sólidas como el cubo, cono, cilindro y pirámide
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La decena y la docena | Identifica y representa gráficamente la decena y la docena | - De manera sobresaliente identifica y representa gráficamente la decena y la docena
| - Con facilidad y de manera acertada identifica y representa gráficamente la decena y la docena
| - Frecuentemente identifica y representa gráficamente la decena y la docena
| - Con debilidad reconoce y representa gráficamente la decena y la docena
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Familia de Números: Números del 70 al 89 | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza utiliza los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 89. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 89. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Normalmente usa los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 89. Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Presenta dificultad al identificar, leer y trazar los números hasta el 89.
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Clasificación de líneas | Reconoce, traza y diferencia líneas rectas, líneas curvas, verticales y horizontales. | - Exitosamente reconoce, traza y diferencia líneas rectas, líneas curvas, verticales y horizontales.
| - Satisfactoriamente reconoce, traza y diferencia líneas rectas, líneas curvas, verticales y horizontales.
| - Reconoce, traza y diferencia líneas rectas, líneas curvas, verticales y horizontales.
| - Algunas veces reconoce, traza y diferencia líneas rectas, líneas curvas, verticales y horizontales.
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Actividades – Metodología: | Exploración del medio: Manipulación de objetos concretos, uso de tapas, cuentas, bloques, comparar grupos de objetos por extensión, dinámicas grupales para comparar y actividades gráficas para registrar las observaciones realizadas. Juegos y dinámicas grupales para explorar con el cuerpo las diferentes posiciones y ubicaciones de los objetos, describir posiciones de los objetos, guías de trabajo, manipulación directa, uso de gráficas. |
Recursos: | Juegos y dinámicas, guía de trabajo, uso de gráficas, objetos concretos, uso de tapas, cuentas, bloques. |
Criterios de evaluación: | Participación activa del estudiante, creatividad, trabajos individuales y grupales, desarrollo de actividades en el cuaderno y en los módulos, presentación del cuaderno. |
TERCER PERIODO |
CONTENIDO O EJE TEMÁTICO | INDICADOR DE LOGRO | INDICADOR DE DESEMPEÑO |
SUPERIOR – S | ALTO – A | BÁSICO -Bs. | BAJO – Bj. |
9.5 – 10.0 | 8.1 – 9.4 | 6.0 – 8.0 | 1.0 – 5.9 |
Familia de números y conteo ( 70, 80, 90) | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza realiza conteo de uno en uno hasta el número 90, reconociendo las familias de los números 70, 80 y 90 Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 90, reconociendo las familias de los números 70, 80 y 90 Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Normalmente usa los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 90, reconociendo las familias de los números 70, 80 y 90 Los identifica, lee, traza, dibuja la cantidad y relaciona.
| - Presenta dificultad para realizar conteo de uno en uno hasta el número 90, desconociendo las familias de los números 70, 80 y 90
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El ábaco | Aplicar conteos con el uso del ábaco | - Con gran habilidad aplica conteos y realiza operaciones simples de suma y resta haciendo uso del ábaco
| - Satisfactoriamente aplica conteos y realiza operaciones simples de suma y resta haciendo uso del ábaco
| - Medianamente aplica conteos y realiza operaciones simples de suma y resta haciendo uso del ábaco
| - Con mucha debilidad aplica conteos y realiza operaciones simples de suma y resta haciendo uso del ábaco
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Operaciones de suma y resta con unidades y decenas | Resuelve problemas simples de suma y resta en situaciones concretas y gráficas con unidades y decenas | - Exitosamente resuelve problemas simples de suma y resta en situaciones concretas y gráficas con unidades y decenas
| - Resuelve acertadamente problemas simples de suma y resta en situaciones concretas y gráficas con unidades y decenas
| - Algunas veces identifica y realiza operaciones de suma y resta componiendo y descomponiendo cantidades en decena.
| - Con mucha dificultad identifica y realiza operaciones de suma y resta componiendo y descomponiendo cantidades en decena.
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Noción de tiempo: Rápido-lento Duración: períodos largos o cortos. Mañana, tarde, noche | Orientarse temporalmente en hechos y situaciones cotidianas usando expresiones como rápido- lento. | - Con seguridad se orienta temporalmente en hechos y situaciones cotidianas usando expresiones como rápido- lento.
| - Satisfactoriamente se orienta temporalmente en hechos y situaciones cotidianas usando expresiones como rápido- lento.
| - Generalmente se orienta temporalmente en hechos y situaciones cotidianas usando expresiones como rápido- lento.
| - Se muestra desorientado temporalmente en hechos y situaciones cotidianas al usar expresiones como rápido- lento.
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El reloj, días de la semana y el calendario | Establece la relación de inclusión en las magnitudes de tiempo (reloj y calendario), e identifica los días de la semana y los meses del año | - Exitosamente establece la relación de inclusión en las magnitudes de tiempo (reloj y calendario), e identifica los días de la semana y los meses del año
| - Establece acertadamente la relación de inclusión en las magnitudes de tiempo (reloj y calendario), e identifica los días de la semana y los meses del año
| - Establece la relación de inclusión en las magnitudes de tiempo (reloj y calendario), e identifica los días de la semana y los meses del año
| - Con inseguridad y poco dominio trata la importancia del tiempo, el uso del reloj y el calendario en la vida cotidiana.
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Sistema numérico decimal | Comprende la estructura de nuestro sistema de valor posicional, con base en el sistema diez. | - Demuestra habilidad en el reconocimiento de la estructura del sistema de valor posicional, con base en el sistema diez.
| - Identifica la estructura de nuestro sistema de valor posicional, con base en el sistema diez.
| - Comprende la estructura de nuestro sistema de valor posicional, con base en el sistema diez.
| - Desconoce la estructura de nuestro sistema de valor posicional, con base en el sistema diez.
|
Actividades – Metodología: | Exploración del medio: Observación, comparación, clasificación de objetos diversos, desarrollo de guías, videos, canciones, descripciones verbales y gráficas. Juego: Grupales e individuales, libres y reglados, competencias numéricas, conteo concreto y gráfico, desarrollo de guías, canciones, aplicaciones, videos, por composición con uso de dados, de modelación con plastilina. |
Recursos: | Juegos y dinámicas, guía de trabajo, uso de gráficas, objetos concretos, el metro, el ábaco. |
Criterios de evaluación: | Participación activa del estudiante, creatividad, trabajos individuales y grupales, desarrollo de actividades en el cuaderno y en los módulos, presentación del cuaderno |
CUARTO PERIODO |
CONTENIDO O EJE TEMÁTICO | INDICADOR DE LOGRO | INDICADOR DE DESEMPEÑO |
SUPERIOR – S | ALTO – A | BÁSICO -Bs. | BAJO – Bj. |
9.5 – 10.0 | 8.1 – 9.4 | 6.0 – 8.0 | 1.0 – 5.9 |
Noción de Peso: Comparación - Orden ∙ Pesado/liviano ∙ Lleno/vacío ∙ Gordo/flaco | Reconocer en los objetos propiedades o atributos por los cuales se pueden medir según su peso. | - Comprende y reconoce de manera sobresaliente en los objetos propiedades o atributos por los cuales se pueden medir según su peso.
| - Comprende y reconoce en los objetos propiedades o atributos por los cuales se pueden medir según su peso.
| - Compara y clasifica objetos teniendo en cuenta su peso: pesado/liviano, lleno/vacío, gordo/flaco.
| - Presenta dudas y debilidades para reconocer diferentes nociones de volumen identificando una unidad.
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Solución de problemas con operaciones de suma y resta | Resuelve problemas simples de suma y resta con números naturales. | - De manera sobresaliente resuelve problemas simples de suma y resta con números naturales.
| - De forma acertada resuelve problemas simples de suma y resta con números naturales.
| - Generalmente resuelve problemas simples de suma y resta con números naturales.
| - Con mucha dificultad realiza problemas simples de suma y resta con números naturales.
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Figuras simétricas | Reconocer y valorar el efecto simétrico en dibujos donde una figura se repite. | - Fácilmente reconoce y el efecto simétrico en dibujos donde una figura se repite.
| - Con mucha destreza reconoce el efecto simétrico en dibujos donde una figura se repite.
| - Algunas veces reconoce el efecto simétrico en dibujos donde una figura se repite. Se sugiere mayor concentración en el aula.
| - Solicita ayuda continua cuando para identificar el efecto simétrico en dibujos donde una figura se repite.
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Conteos (Números del 100 al 200) | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza realiza conteo de uno en uno hasta el número 200, los identifica, lee y traza.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 200, los identifica, lee y traza.
| - Normalmente usa los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 200, los identifica, lee y traza.
| - Presenta dificultad para realizar conteo de uno en uno hasta el número 200, los identifica, lee y traza.
|
Conteos (Números del 200 al 300) | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza realiza conteo de uno en uno hasta el número 300, los identifica, lee y traza.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 300, los identifica, lee y traza.
| - Normalmente usa los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 300, los identifica, lee y traza.
| - Presenta dificultad para realizar conteo de uno en uno hasta el número 300, los identifica, lee y traza.
|
Conteos (Números del 300 al 400) | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza realiza conteo de uno en uno hasta el número 400, los identifica, lee y traza.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 400, los identifica, lee y traza.
| - Normalmente usa los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 400, los identifica, lee y traza.
| - Presenta dificultad para realizar conteo de uno en uno hasta el número 400, los identifica, lee y traza.
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Conteos (Números del 400 al 500) | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza realiza conteo de uno en uno hasta el número 500, los identifica, lee y traza.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 500, los identifica, lee y traza.
| - Normalmente usa los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 500, los identifica, lee y traza.
| - Presenta dificultad para realizar conteo de uno en uno hasta el número 500, los identifica, lee y traza.
|
Conteos (Números del 500 al 600) | Comprender la noción de número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo y cantidad, representándolos gráficamente | - Con mucha destreza realiza conteo de uno en uno hasta el número 600, los identifica, lee y traza.
| - Utiliza satisfactoriamente los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 600, los identifica, lee y traza.
| - Normalmente usa los números para realizar conteo de uno en uno hasta el número 600, los identifica, lee y traza.
| - Presenta dificultad para realizar conteo de uno en uno hasta el número 600, los identifica, lee y traza.
|
Actividades – Metodología: | Exploración del medio: Observación, comparación, clasificación de objetos diversos, desarrollo de guías, videos, canciones, descripciones verbales y gráficas. Juego: Grupales e individuales, libres y reglados, competencias numéricas, conteo concreto y gráfico, desarrollo de guías, canciones, aplicaciones, videos, por composición con uso de dados, de modelación con plastilina. |
Recursos: | Juegos y dinámicas, guía de trabajo, uso de gráficas, objetos concretos, el ábaco, módulos. |
Criterios de evaluación: | Participación activa del estudiante, creatividad, trabajos individuales y grupales, desarrollo de actividades en el cuaderno y en los módulos, presentación del cuaderno |
