HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX

HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX

INTRODUCCIÓN

A partir de la obra de Carl R. Rogers y sus aportaciones sobre la no directividad o psicoterapia centrada en el cliente (el que aprende) los autores afirman el carácter inútil y nocivo del profesor tradicional.

La no directividad, laissez faire, permisividad, inversión de perspectiva.

La corriente “no directiva” en el campo de la enseñanza-aprendizaje se identifica por sus rasgos esenciales como un procedimiento centrado en el “cliente” (terminología de Carl Rogers), donde son requeridos el compromiso y la iniciativa de parte del que aprende, y la guía del profesor para lograr aprendizajes experienciales profundos, significativos para la vida del individuo.

Su concepto fundamental es de que el hombre posee la capacidad de evolucionar hacia la madurez, tendencia que en un clima apropiado se hace ostensible, y deja de ser ostensible (que puede manifestarse), y deja de ser latente. Corriente humanista que postula la naturaleza positiva del hombre y su innata capacidad para desarrollarse en consecuencia buscando su mejoramiento y perfeccionamiento constante que Rogers define como tendencia actualizante de la persona.

Educación directiva Educación “no directiva”

Característica sobresaliente de la enseñanza tradicional,

El alumno es dirigido por su maestro

insiste en aspectos directivos: disciplina, orden castigos, reglamentos, etc.// “Expresión que designa la actitud caracterizada por la ausencia

de influencia deliberada por parte del terapeuta o el educador,

quien se limita a ser un apoyo para el sujeto de la terapia o educación.

Entre los postulados más característicos de la enseñanza directiva, se puede señalar:

• debe tenerse, a la hora de enseñar, un método estricto y un orden cuidadosamente elaborado;

• el arte de enseñar consiste en saber distribuir el tiempo y las materias;

• debe separarse a los alumnos, según las materias, en clases diferentes;

• es necesario que los alumnos de una misma clase posean el mismo libro,

• el alumno debe ser guiado por el maestro;

• el alumno debe repetir lo explicado por el profesor

• son necesarios los castigos para el aprovechamiento, ya que sirven de emulación. Para Rogers, existe otra manera diferente de realizar un verdadero aprendizaje, aquél que es realmente significativo

para el que aprende. La incorporación real de nuevos saberes sólo se da cuando:

• existe un compromiso personal (aspectos

cognitivos y afectivos)

• se parte de la iniciativa del que aprende

• el aprendizaje obtenido es experiencial y profundo, produce un cambio en la persona que aprende

• el mismo sujeto realiza una evaluación constante de lo que ha aprendido

• el aprendizaje es esencialmente significativo, es decir que se incorpora a la experiencia total del individuo

• el trabajo está “centrado en el estudiante”

CONCEPTOS

"Cliente" pretende enfatizar un matiz semántico distinto a "paciente", ya que un cliente permanece con la responsabilidad y libertad sobre el proceso terapéutico como un agente activo, en contraposición de "paciente", como indica éste término en su sentido literal ("ser paciente con el problema").

El motivo de abandonar el término paciente viene dado por la connotación del vocablo, relacionado con la patología, lo cual implica una relación asimétrica en donde el enfermo busca la ayuda de un superior, el terapeuta o sanador. La contrapropuesta es que no existe tal cosa como la enfermedad mental, sino formas disfuncionales de vivir.

El

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