Herramientas para la observación y el análisis de la práctica

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Herramientas para la observación y el análisis de la práctica

Docente: Claudia Danahe Molina Solis

Alumna: Lesly Aleli Santiago Guerrero

Contenido

HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE        3

La observación        3

ENTREVISTA        4

Características        4

Tipos        4

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE        6

Tipos de dimensiones        6

METÓDOS BÁSICOS        8

CONCLUSIÓN        10

HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La observación

Es el acto de emplear la vista para obtener información a partir de un fenómeno de la realidad. Es una actividad común del ser humano y muchos otros animales dotados de distintos mecanismos de visión que consisten en captar diversos tipos de radiación electromagnética (luz). También se le puede llamar observación a uno de los primeros pasos de cualquier investigación que se rija por el método empírico-analítico, que es un modelo posible del método científico, es muy empleado en las ciencias naturales y en las ciencias sociales. En pocas palabras, la observación consiste en la recopilación directa de datos a partir de la naturaleza mediante trabajos de campo o trabajos de laboratorio.

Observación científica. La observación científica es cuando observamos con un objetivo claro y preciso, ya que el investigador debe saber que será lo que se observará y el propósito para hacerlo. Esta a su vez se divide en observación directa, indirecta, de equipo, estructurada, no estructurada e individual.

Observación no científica. Hace referencia a cuando realizamos una observación sin intención, es decir, sin un objetivo definido o alguna preparación previa.

ENTREVISTA

La entrevista es un dialogo entre dos o más personas, se involucra el entrevistado y el entrevistador, esta técnica es empleada en diversos ámbitos como investigaciones, medicina, temas de interés o divulgación científica. Mediante la entrevista se logra una comunicación y construcción conjunta de significados respecto a un tema.

Características

• Es cualitativa o cuantitativa.
• Deben ser grabados (video, audios, notas).
• Debe tener una secuencia de preguntas.
• Las preguntas deben ser neutras, cortas y puntuales.
• Se puede realizar individual o e grupos pequeños.

Tipos

• Entrevista social. Proceso en el que intervienen dos o más personas, a través de un medio generalmente oral en el que se distinguen roles asimétricos. Trabaja desde el enfoque clínico y utiliza conocimientos y conceptos propios de la teoría psicoanalítica.
• Entrevista cualitativa. Es una conversación extendida donde el intercambio de la información sirve para la recopilación de datos, que a su vez se emplearán para reconstruir los significados de determinado tema de investigación.  
• Entrevista cuantitativa. Nos permite recaudar datos para responder preguntas relacionadas con un problema específico, es decir, los datos que recibe el investigador son numéricos.
• Entrevista de trabajo. Esta técnica es la más utilizada en los procesos de selección de personal. Ante un puesto de trabajo vacante o de nueva creación, se establece el perfil del candidato y, posteriormente, a través de la entrevista, se elige a uno de los candidatos para cubrir el puesto determinado.
• Entrevista periodística. Es una conversación que realiza el periodista con otra persona para obtener opiniones sobre hechos de actualidad, temas de interés permanente o sobre las opiniones, interpretaciones y actitudes del individuo entrevistado.

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional. En ella intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etcétera). También intervienen los aspectos políticos-institucionales, administrativos y normativos, que, en virtud del proyecto educativo de cada país, delimitan el rol del maestro.

Tipos de dimensiones

Dimensión personal. El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, la práctica docente es una práctica humana. El docente debe ser entendido como un individuo con cualidades, características y dificultades; con ideales, proyectos, motivaciones, imperfecciones.

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