IDEARIO

Resumen.

El profesorado se encarga de medir los aprendizajes de los alumnos por medio de la evaluación y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el currículo y los programas de estudio. La evaluación de los diferentes procesos de aprendizajes permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. En la Educación Preescolar el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen. Se debe brindar a los alumnos una retroalimentación de los conocimientos dados para que al momento de evaluar su proceso de aprendizaje, se enfoque en la calidad de los criterios que allí se emplean. De este modo los resultados de las evaluaciones se convierten en insumos para que el aprendizaje y apoyo sea favorable para el desempeño de los alumnos

Palabras claves: Evaluación, currículo, cognitivismo, pedagogía, enseñanza, aprendizaje, competencias, organización,

Abstract

The faculty is responsible for measuring student learning through assessment and monitors who creates learning opportunities and make changes in their practice to achieve these learning established in the curriculum and programs of study. The evaluation of different learning processes allows for evidence, making judgments and providing feedback on the learning achievements of students throughout their training, therefore, is an integral part of teaching and learning. In Early Childhood Education training approach should prevail in all assessment activities to be performed. It should provide students with the knowledge feedback given to when evaluating their learning process, focus on the quality of the criteria that are used there. Thus the results of the evaluations become inputs for learning and support is favorable for student performance

Keywords: assessment, curriculum, cognitivism, pedagogy, teaching, learning, skills, organization,

Introducción

La evaluación en Colombia es una de las áreas más complejas en el campo de la acción docente, ya que sustenta que el propósito fundamental de la educación es corroborar los alcances de los objetivos previamente trazados con respeto al aprendizaje, con la evaluación es posible analizar el proceso enseñanza aprendizaje: por ello abordar la problemática de la evaluación es encarar las fallas fundamentales de un sistema educativo.

Cuando nos referimos al termino evaluación se relaciona usualmente a la idea de medición, sin embargo, medir significa determinar la extensión de una cosa, en tanto que la evaluación implica valorar la información, a través de la emisión de un juicio. En la educación la operación de evaluar consiste en estimar su valor no material, sino que hace referencia a cualquier proceso de un grupo de alumnos, profesores, materiales, programas u objetivos educativos que reciben la atención de que evalúa, analizando y valorando sus características y condiciones en función de criterios o puntos de referencia para emitir un juicio importante para la educación, por lo tanto la evaluación debería servir para orientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los proceso pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientado cuantas veces sea necesario. Lamentablemente se puede observar con tristeza que en el ámbito educativo se ha confundido siempre el evaluar con el medir, comprobar el rendimiento o cualidades de un alumno a través de uso de métodos específicamente cuantitativos es una práctica común en la actualidad, sin embargo la evaluación va más allá de las teorías y prácticas de la medición psicológica utilizadas desde años atrás Pocos son los docentes que utilizan los resultados de dicha evaluación para mejorar la actuación ante el grupo.

Dicho lo anterior el tema principal del siguiente trabajo es abordar de una manera crítica y analítica los diferentes tipos de evaluación a nivel académico dentro de las instituciones se propone descubrir los puntos más relevantes y más débiles enfocados en experiencias educativas.

No se trata de crear un modelo sino abordar los que ya existen desde otro punto de vista, el del alumnado que muy pocas veces se toma en cuenta y que es el punto clave dentro de la evaluación.

Ideario

“La evaluación implica la elaboración de un juicio sobre la información adquirida, conocida o producida comparada con ciertos patrones estándares que permiten determinar si los procesos y productos son adecuados, dependiendo del objetivo intelectivo esperado.”

Quizás uno de los temas con mayor ámbito educativo que adquiere un pronóstico que implica sociedad, alumnos, padres, educadores, administradores, determinando las necesidades para alcanzar el nivel de competencia entre los individuos de las instituciones educativas. Los factores que determinan como los alumnos aprenden y como lo aprenden y lo que el educador enseña y como los enseña, es la evaluación en la educación.

“El funcionamiento de la inteligencia puede estar condicionado, según Miner (1957), por tres variables que lo afectan o que permiten su desarrollo: el potencial natural, la motivación y el estímulo del medio ambiente.”

Se dice que “el potencial natural es la facultad que tienen las personas para aprender y razonar”, estamos de acuerdo con esto ya que como personas nacemos con determinadas habilidades innatas que llevamos a cabo al pasar el tiempo en nuestras vidas, aunque para que esto ocurra o se pueda saber cuáles habilidades están más marcadas y cuáles no, debemos tener una buena motivación que permita sacar a flote esas determinadas habilidades.

“Piaget describió el proceso de desarrollo cognitivo en las siguientes etapas:

1. La etapa sensoriomotora.

2. La etapa de las formaciones concretas.

3. La etapa del pensamiento conceptual.”

Del desarrollo cognitivo podemos decir que la teoría de Piaget específica, las etapas como desarrollo cognitivo en los niños, su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras como la etapa sensorio-motora que durante su proceso de aprendizaje desarrollan su capacidad de interactuar con el mundo y en la etapa pre operacional los niños desarrollan el aprendizaje con su medio ambiente, mediante el uso de palabras y de imágenes mentales para tener un pensamiento abstracto, tiene la etapa del pensamiento conceptual que se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis es decir ponerles a prueba para encontrar la solución a un problema.

“La epistemología constructivista y la psicología cognitiva, que generaron las bases teóricas para el paradigma constructivista de aprendizaje, aportaron al currículo –y aún siguen aportando- algunos postulados para mejorar la calidad de los actuales diseños curriculares y para mejorar en ellos, las estrategias didácticas a través de las cuales se operacionalizan.”

Estamos de acuerdo con, los métodos que permiten modificar el aprendizaje siguiendo a los procedimientos elaborados sobre una base para transformar los objetivos siguiendo los conocimientos didácticos, las técnicas, los procedimientos para la educación.

“El currículo, a través de sus naturales tareas, debe tener en cuenta el proceso cognitivo en los objetivos de la enseñanza, en la estructuración de los contenidos, en la selección de actividades y experiencias de aprendizaje y en la evaluación, integral del aprendizaje pues es a través del currículo que se operacionalizan y adecúan las tareas de la enseñanza y los procesos educacionales.”

El docente es el encargado de crear el currículo adecuándolo a las necesidades de los niños; teniendo en cuenta que se debe evaluar el proceso cognitivo en cada una de las dimensiones del aprendizaje; deben ser diseñadas actividades en las cuales el alumno sea un participante activo.

Los contenidos del currículo nos orientan en la actividad académica de la evaluación donde se basa la enseñanza cognitiva y el desarrollo del potencial del aprendizaje por competencias: positivas, argumentadas e interpretadas.

“La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes a cerca de la calidad de desempeño, avance, rendimiento o logro del niño y de la calidad de los procesos empleados por el docente.”

Estamos de acuerdo que la valoración y calidad de aprendizaje adquiridos en una institución con teorías coherentes y prácticas. Para la calificación de un buen análisis intelectual y habilidades mentales, manuales para

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