“INDUCCIÓN A LA PRACTICA DOCENTE EN EL PREESCOLAR”

CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5]

RESPONSABLE: MTRA. IRMA YOLANDA PORRAS GRACÍA

ENSAYO: “INDUCCIÓN A LA PRACTICA DOCENTE EN EL PREESCOLAR”

ALUMNA: MARÍA GUADALUPE ZAVALA MÉNDEZ

GRADO Y GRUPO: 3°B

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JUNIO DE 2018                                                             CD. VICTORIA, TAMPS

INTRODUCCIÓN

A lo largo de este semestre hemos venido analizando diferentes tópicos acerca de la práctica docente dentro de la educación inicial. Es importante resaltar que aquellos aspectos que se describen los autores acerca de los procesos de aprendizaje de los alumnos, los métodos de enseñanza para implementar en el grupo, las interacciones que se dan en el contexto escolar, etc., son importantes de abordar para una educadora en su trayecto como maestra titular de un grupo.

La cultura escolar se realza, ya que se estructura por aquellas acciones que permiten tener una calidad educativa eficiente y que satisfaga las necesidades educativas tanto de los estudiantes como de los padres de familia, sin embargo, para que funcione correctamente este proceso el docente debe de estar capacitado y ser capaz de estar frente a un grupo y llevar el liderazgo de un grupo en su totalidad. (Jackson, 1992) Menciona que “en el esfuerzo por hacer más hogareñas las aulas, los profesores de primaria dedican un tiempo considerable a su decoración”. No se debe de enfocar completamente un maestro a la decoración del salón, principalmente el objetivo es tener una correcta pedagogía para que los alumnos adquieran conocimientos y se interesen por el trabajo, sin experimentar la indisciplina de los alumnos por la distracción visual del espacio.

Dentro de la cultura escolar interviene lo que es la interacción dentro del contexto educativo en general, puesto que las relaciones que se desarrollan deberían de ser favorables y buenas para que el ambiente sea ameno para los alumnos y maestros de las instituciones.

A lo largo de esta tercera unidad, se vio inmersa lo que es la práctica docente en los jardines de niños de nuestra comunidad. Con ayuda de la maestra del curso de iniciación al trabajo docente, ambientes de aprendizaje y acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar se realizó una secuencia didáctica para aplicar en los grupos asignados del jardín donde fuimos ubicadas a principio de semestre. La secuencia debía de contener el campo a desarrollar durante la semana del 11 al 15 de junio del presente año, la competencia, el aspecto y los aprendizajes esperados elegidos por la misma estudiante o que se le fueron dados por la educadora principal.

El desarrollo de una planeación es algo complejo y difícil de realizar, sin embargo, con algo de práctica y guía al momento de realizarla es más fácil que dicho documento contenga toda la información correcta y redactada de manera formal y entendible. Cuando se asistió al jardín a llevar a cabo nuestra intervención docente frente a los alumnos, se llevaba ya listo todo el material previamente revisado por la docente encargada del curso en el cual nos basamos para hacer la planeación.

Dentro del proceso de aplicación de las planeaciones me sentía segura y con confianza al momento de abordar los temas teóricos investigados previamente y que se complementaban con la manera de abordarlos dentro del PEP 2011, mi desenvolvimiento dentro del salón fue casi perfecto, puesto que los alumnos contestaban a todas mis preguntas realizadas con respecto al tema eje de la secuencia didáctica, sin embargo, cuando llevaba a cabo algunas actividades didácticas, los alumnos se interesaban tanto por el material didáctico y olvidaban escuchar las consignas dadas por la educadora. En pocas palabras mis áreas de oportunidad más importantes y que más se resaltó fue la de control de grupo.

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