METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DOCENTE EN PREESCOLAR
omardiaz123Ensayo22 de Abril de 2016
10.101 Palabras (41 Páginas)2.007 Visitas
[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4]
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL[pic 5]
UNIDAD UPN 19 A MONTERREY
METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y PRÁCTICA DOCENTE EN PREESCOLAR
ALUMNA: MIRIAM ALEJANDRA JUÁREZ CAMACHO
ASESOR: MAESTRA. MARICELA PADELLA MARTÍNEZ
TERCER SEMESTRE
alemiri123@hotmail.com
RIOVERDE SLP A 21 DE DICIEMBRE DEL 2015
UNIDAD I
ACTIVIDAD PREVIA
APARTIR DE SU EXPERIENCIA DOCENTE ELABORE UN ESCRITO EN EL QUE CARACTERICE LOS ELEMENTOS PRINCIPALES DEL PEP 2011 TOMAR EN CUENTA INDICADORES (G.E. PAG.8)
Enfoque de los campos formativos.
Para ofrecer un trayecto formativo que ayude a los alumnos a lograr cumplir con lo necesario para alcanzar los rasgos del perfil de egreso, se debe tener en cuenta que la articulación entre los niveles de la educación básica es fundamental.
El docente debe tomar como punto de partida a sus alumnos, para lograr un proceso de aprendizaje idóneo para ellos, para que de esta forma el niño desarrolle sus habilidades de manera factible. Conocer el mapa curricular de educación básica ayuda al docente a visualizar de manera más clara el trayecto formativo que debe seguir. En este mapa se destacan cuatro campos formativos los cuales ayudan a identificar la articulación curricular.
El principal deber del docente, es proponer actividades que propicien un sinfín de experiencias que ayuden al desarrollo de aprendizajes significativos, tomando en cuenta los aprendizajes esperados y los estándares curriculares. Estas actividades toman en cuenta los recursos didácticos con los que cuente y así establecer un ambiente de aprendizaje adecuado.
A continuación se exponen los cuatro campos de formación del mapa curricular de la RIEB:
- Campo de formación: Lenguaje y Comunicación.
Lo que pretende este campo de formación, es desarrollar en los niños las competencias comunicativas a partir del uso y estudio del lenguaje. Durante la educación básica se pretende que el alumno aprenda y desarrolle sus habilidades para hablar, escuchar, interactuar con sus compañeros, comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos. Sobretodo el objetivo principal es que los niños aprendan a expresarse ante la sociedad.
2. Campo de formación: Pensamiento Matemático
En este campo de formación, se pretende que el alumno comprenda los conceptos de aritmética y geometría, al igual que tenga la capacidad de interpretar información y los procesos de medición. Se busca que el alumno conozca los conceptos matemáticos y para resolver problemas cotidianos en que se encuentre inmerso.
3. Campo de formación: Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
Este campo formativo, busca que los alumnos durante la educación básica, conozcan los aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, científicos y geográficos del mundo que los rodea. Esto ayudara a los niños a reflexionar acerca de los diversos sucesos que ocurren a su alrededor, esto, esto claro está, con la ayuda del docente.
4. Campo de formación: Desarrollo Personal y para la Convivencia.
La finalidad de este campo formativo, es que los alumnos actúan de manera responsable dentro de la sociedad, conozcan y pongan en práctica los valores. Que estén a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas y a los derechos humanos.
Se busca también que los alumnos sean autónomos en base a los valores construidos durante su educación básica.
Características del enfoque
- Privilegiar los aprendizajes en la escuela, ¿cómo?
Para que el docente pueda desarrollar las habilidades de sus alumnos, debe conocer la diversidad de características de cada uno de ellos, para que de esta manera, elija las estrategias más adecuadas para que construyan sus conocimientos a partir de sus saberes y llevándolos a la práctica. Por eso, el docente debe tomar muy en cuenta el contexto social en el que se encuentra, para favorecer de forma más efectiva el aprendizaje de sus alumnos.
b) Énfasis en el logro de los aprendizajes esperados y estándares curriculares y en el desarrollo de competencias. ¿Para qué? Se adquieren al término de la educación básica.
Esta característica tiene como objetivo principal el desarrollo de competencias, lograr los estándares curriculares y los aprendizajes esperados establecidos por la RIEB, ya que como se sabe, estos son necesarios para proporcionarles a los niños las herramientas necesarias para que tengan un aprendizaje continuo, dado que las competencias no se enseñan ni se aprenden, más bien se van desarrollando a lo largo de la vida de cada uno. Para que el niño aprenda los términos de saber, saber ser y saber hacer, el docente debe buscar las estrategias necesarias para lograr los aprendizajes esperados con los cuales se enriquecerán estos términos.
c) Temas de relevancia social ¿Para qué?
El docente debe tener las estrategias necesarias para favorecer en los niños los aprendizajes que se relacionen principalmente con valores, actitudes, conocimientos y habilidades con el fin de crea una sociedad con responsabilidad ante el medio natural y social.
Sobre todo se busca que el niño vaya adquiriendo responsabilidades en su vida, a través de la práctica de planificación de situaciones que le faciliten su interés por obtener nuevos aprendizajes.
d) Inclusión. Atención a la diversidad ¿Todos en la misma aula?
Como es bien sabido, las características de los niños son distintas en cada contexto, ya que su cultura y tradición tienen diversas vertientes. Es por ello que dentro del aula el docente encuentra una gran diversidad de características en sus alumnos, y es de suma importancias enseñarles, que aunque vengan de diferentes lugares, todos tenemos los mismos derechos, y merecen respeto. Por ello, el docente debe incluir a todos sus alumnos en cada una de las actividades que realice y evitar distinción alguna entre ellos.
e) Relevancia del docente ¿Maestro Ideal o Real?
La labor docente, se ha convertido en una profesión compleja, ya que requiere de nuevas capacidades por parte del docente, conocimientos y competencias que no solo van desde su formación inicial sino que también de la propia experiencia. La educación tiene como reto principal contribuir en la formación de ciudadanos y de esta forma construir una sociedad cada vez mejor, por ello la intervención del docente es de suma importancia para lograr este objetivo.
f) Retos pedagógicos y didácticos ¿Los enfrenta sólo el docente?
El docente debe involucrar la disposición y su compromiso ético para cumplir con los estándares curriculares establecidos, para lograr pasar de lo deseable a lo realizable.
En realidad el tema es muy extenso pero esto es un poco de lo que se me hace más relevante o mejor dicho lo que yo he tratado de considerar a la hora de poner en práctica el PEP 2011.
UNIDAD I
ACTIVIDAD 1
ELABORE UN CUADRO EN EL QUE CARACTERICE ESQUEMATICAMENTE LOS PROGRAMAS DE PREESCOLAR. TOMAR ENCUENTA INDICADORES G.E. PAG 8-9 SE AGREGA EL PEP 2011
ASPECTO | PROGRAMA 79 | PROGRAMA 81 | PROGRAMA 92 | PROGRAMA 2004 | PROGRAMA 2011 |
PROPOSITOS | Buscaba propiciar y encauzar científicamente, la evolución armónica del niño; favorecer la maduración física, mental y emocional del educando; satisfacer las necesidades e intereses del niño; prevenir y atender oportunamente posibles alteraciones en el proceso normal del desarrollo y lograr la incorporación natural del niño al siguiente nivel educativo. | Se dirigió a favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta edad, las áreas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora. | Considera el respeto a las necesidades e intereses de los niños, así como a su capacidad de expresión y juego favoreciendo su proceso de socialización y los valores de identidad nacional, democracia, justicia e independencia. | Mejorar la calidad educativa de las niñas y los niños en los centros de educación preescolar, basándose en desarrollar competencias que le servirán al niño preescolar para el resto de su vida escolar y social, así como avanzar en el proceso de la articulación de este nivel con el de educación primaria., para posteriormente articularse además con secundaria. | Favorecer las competencias de los preescolares mediante la intervención educativa a través de las actividades cotidianas tomando en cuenta los campos formativos y poniendo en práctica los saberes y experiencias de manera dinámica e interrelacionada, reconociendo la diversidad lingüística, cultural, social y étnica que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de los niños. |
CONTENIDOS | Organizado en objetivos educativos y esferas de desarrollo, congruente con los aportes de la tecnología educativa | Se estructuró con unidades y situaciones didácticas, en ejes de desarrollo, congruentes con los aportes de Piaget | Propuso el trabajo con proyectos, asistido con las áreas de trabajo y con 5 bloques de juegos y actividades | Está centrado en competencias (todas las niñas y niños pueden y saben hacer....dentro de los 6 campos formativos y específicamente en las competencias puedes identificar los CONTENIDOS que puedes trabajar con los niños). | I) Características del Programa |
PRINCIPIOS O ELEMENTOS METODOLOGICOS. | La tecnología educativa fue su base teórica, una compleja trama de ideas, procedimientos y sistemas basadas en el método científico y en el diseño de sistemas de instrucción con una decidida acentuación en los objetivos precisos, centrados en el sujeto que aprende. Tomó en cuenta las diferencias individuales y oportunidades ambientales elementos básicos en la orientación metodológica incluyendo las 4 áreas de desarrollo: cognoscitiva, afectivo social, sensorio motriz y lenguaje. | Los contenidos se organizaron en 10 unidades temáticas y cada una de ellas a su vez se desglosa en diferentes situaciones y corresponden al núcleo organizador "el niño y su entorno", considerando como tal todos aquellos aspectos del mundo sociocultural y natural que rodea al niño | Es abierto y flexible (esto a través de situaciones variadas que van a movilizar las capacidades de tus alumnos) | Se toman en cuenta los principios pedagógicos que tienen como fin el ser referente conceptual sobre algunas características de los niños y de sus procesos de aprendizaje, destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa y una mejor organización del trabajo en el jardín de niños. Se pretende reflexionar sobre la propia práctica tomando en cuenta estos 3 aspectos: Características infantiles y procesos de aprendizaje, Diversidad y equidad La intervención educativa Considera los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil con carácter integral, presenta 6 campos formativos y encada uno se especifican las competencias a promover. Pretende un trabajo constructivista. • Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y la movilización de saberes. | |
LINEAMIENTOS DE EVALUACION | Al principio evalúa la madurez en que se encuentra el grupo en las áreas de desarrollo. Realiza una evaluación constante por medio de registros y al final hace un perfil para ubicar el nivel de madurez alcanzado en cada área. | Hacer un seguimiento del proceso de desarrollo del niño en cada uno de los ejes con el fin de orientar y reorientar la acción educativa a favor del desarrollo y de ninguna manera aprobar o desaprobar al niño. | En el PEP 2004 la evaluación de los aprendizajes se considera como un proceso que consiste en comparar y valorar lo que los niños conocen y saben hacer al comenzar un ciclo escolar y darse cuenta de las actividades, metas o propósitos que se encuentran establecidos en el programa educativo. nos mencionan varios aspectos que debemos considerar para la evaluación del niño los principales son: el trabajo y las entrevistas, también se debe realizar un expediente personal de cada niño, descripción física y copia del acta de nacimiento, entrevista con el padre o tutor, logros y dificultades del alumno, entrevista al alumno, sus trabajos realizados y la evaluación pedagógica en el caso de niños con NEE. | En el PE 2011 la evaluación se enfoca en los logros de aprendizaje, ésta es de carácter cualitativo pues se identifican los avances y dificultades que los niños tienen en su proceso de aprendizaje, aquí el docente debe observar, identificar y sistematizar la información acerca de sus formas de intervención. Los resultados de dicho proceso pueden ser enriquecidos con la información de las pruebas estandarizadas de carácter nacional e internacional. En el PE 2011 mencionan aspectos como los aprendizajes que adquieren progresivamente, los estándares curriculares y competencias, la organización y funcionamiento de la escuela, los tiempos, distribución de funciones, espacios, recursos actividades y apoyo de los padres de familia. |
...