Influencia de la conectividad a internet en el rendimiento académico de los/las estudiantes

ANTECEDENTES TEÓRICOS

Enunciado: Influencia de la conectividad a internet en el rendimiento académico de los/las estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria, Facultad de Educación UNFV (EPEP-FFEE-UNFV)

1. V.I: Conectividad a internet

Nacional: 

1. Bibliografía:

Ramos Calero M. (2010). Influencia de internet en los estudiantes en los estudiantes de primer semestre de carrera de administración del ISTP Argentina. UDEP

1. Objetivo general y específicos:

B.1. Objetivo General:

Determinar la influencia del uso de Internet en los alumnos del Primer Semestre de la Carrera Profesional de Administración del ISTP “Argentina”.

B.2. Objetivos Específicos:

• Identificar qué uso de Internet predomina en los alumnos del Primer Semestre de la Carrera Profesional de Administración del ISTP “Argentina”.
• Identificar la percepción que tienen los docentes del Primer Semestre de la Carrera de Administración del ISTP “Argentina” sobre el uso que le dan a Internet los alumnos.

1. Tipo de investigación:

Investigación cualitativa con diseño emergente

1. Muestra (Datos):

66 alumnos de la Carrera Profesional de Administración del Primer Semestre académico 2008-I turno diurno del ISTP Argentina.

1. Resultados:

1er objetivo específico: Según las encuestas realizadas, indican que el 71% de los estudiantes respondieron que utilizan Internet para investigar. Por tanto, el uso de Internet para la investigación se ha convertido en un medio intelectual donde es posible enseñar y aprender, además, el predominio de este uso sobre el uso comunicativo de Internet se debe a que todos son estudiantes. También podemos considerar que el 86% utiliza Internet con más frecuencia que los libros, el 94% “navega” en varias páginas web antes de seleccionar la información.

2do objetivo específico: La percepción de los profesores sobre el uso de Internet por parte de sus alumnos coincide con la expresada por los estos: utilizan Internet principalmente con fines de investigación. Además, dos de ellos consideran que Internet está suplantando a los libros, ya que los medios impresos se ven desbordados por la inmediatez del acceso al conocimiento que ofrece Internet. Es importante agregar que los docentes reconocen las ventajas de Internet ya que, de esta manera, el conocimiento se puede compartir de forma remota, se encontrará más información, además que Internet conduce al desarrollo de habilidades intelectuales. Sin embargo, una de las únicas desventajas que ven en Internet es su posible mal uso o falta de este recurso.

1. Conclusiones:

• El uso que predomina en los estudiantes del Primer Semestre de la Carrera Profesional de Administración del ISTP “Argentina” de internet es el de la investigación. En términos de los estudiantes buscar o bajar información. Estos resultados muestran que, para los estudiantes, este uso de Internet ha reemplazado principalmente al uso comunicativo de internet
• La percepción que tienen los tres docentes del Primer Semestre de la Carrera Profesional de Administración del ISTP Argentina acerca del uso que le dan a Internet sus alumnos, es que lo utilizan principalmente para la investigación. Esta afirmación coincide con lo expresado por los estudiantes.

Internacional: “Uso de internet en los estudiantes de la Preparatoria N° 11”

1. Bibliografía:

Gonzáles Rodríguez E.M (2013). Uso de internet en los estudiantes de la Preparatoria N° 1. UANL

1. Objetivo general y específicos:

B.1. Objetivo General:

Determinar cómo es el uso de Internet por parte de los estudiantes para fines académicos

B.2. Objetivos Específicos:

• Conocer la frecuencia de uso de Internet en los estudiantes para realizar sus trabajos escolares.
• Conocer qué otras actividades hacen en Internet los estudiantes aparte de los trabajos escolares.
• Establecer los motivos principales por los cuales los estudiantes prefieren utilizar Internet que otro medio de información para realizar sus trabajos escolares.
• Analizar cómo es la búsqueda de información en Internet que tienen los estudiantes para fines académicos.
• Identificar la principal consecuencia que genera el uso de Internet por los estudiantes en el ámbito escolar.

1. Tipo de investigación:

Investigación cuantitativa, diseño ex post facto – descriptivo

1. Muestra (Datos):

113 alumnos de la Preparatoria No. 11 del municipio de Cerralvo, Nuevo León

1. Resultados:

1er objetivo específico: Se señala que el 44,2% del alumnado estuvieron en el nivel muy de acuerdo respecto a utilizar internet para elaborar sus trabajos académicos, luego el 46,9% en el nivel de acuerdo, lo cual está indicando que los estudiantes prefieren utilizar internet para la investigación de sus tareas.

2do objetivo específico: La encuesta señala como media más alta a las redes sociales como actividades fuera de lo académico, con un 51,3% en un nivel de muy de acuerdo y del nivel de acuerdo un 38,1%, actividades como navegar a través de Facebook o Twitter. Como segunda actividad predominante tenemos a enviar mensajes o correos electrónicos a mis amigos, donde se obtuvo un obtuvo un 37.2% en cuanto al nivel muy de acuerdo, seguido de un 49.6% en la categoría de acuerdo

Tercer objetivo específico: El motivo principal por el cual los estudiantes prefieren utilizar internet es la comodidad que le otorga la red para realizar sus trabajos académicos, teniendo un 56.6% del alumnado en el nivel de muy de acuerdo, un 37.2% respondiendo estar de acuerdo con lo mismo, además de un 3.5% y 2.7% como indeciso y en desacuerdo respectivamente El segundo motivo para usar internet por parte de los estudiantes es el ahorro de tiempo en el uso de internet, ya que se registra un 54% en la categoría muy de acuerdo, seguido de un 39.8% en el nivel de acuerdo, en el resto de las categorías de respuesta se presentan porcentajes muy bajos como un 4.4% en el nivel indeciso o intermedio, y un 1.8% en el nivel en desacuerdo.

Cuarto objetivo específico: La búsqueda de internet por parte de alumnado es principalmente por el buscador de Google con un 59.3% en el nivel de muy acuerdo, 30.1% contestó estar de acuerdo, el 5.3% dijo estar indeciso, el 4.4% en desacuerdo y un 0.9% eligió estar muy en desacuerdo Además, los estudiantes deciden por sí mismos la información que van a seleccionar de lo que están encontrando, esto es señalado con 43.4% en muy de acuerdo, el 50.4% dijo estar de acuerdo, el 2.7% indeciso, el 0.9% en desacuerdo y finalmente el 2.7% contestó muy en desacuerdo. Por lo tanto, el alumnado al momento de seleccionar información va a seguir criterio propio sin considerar otras opiniones ni una orientación al docente

Quinto objetivo específico: El uso de internet por los estudiantes genera una disminución considerable del tiempo en el que se pueden enfocar en sus tareas académicas, ya que se puede evidenciar que un 39.8% del alumnado que respondió estar muy de acuerdo, el 29.2% dijo estar de acuerdo, el 18.6% señaló estar indeciso, el 8% eligió en desacuerdo y el 4.4% muy en desacuerdo, También se señala un 43.4% en el nivel de acuerdo, un 23% del nivel muy de acuerdo, seguido del 22.1% en el criterio indeciso, y en los niveles en desacuerdo y muy en desacuerdo con un 7.1 y 4.4 respectivamente respecto a que el uso de internet sin medida distrae significativamente. Al obtener estos resultado se tiene la urgencia de controlar este tipo de situaciones para que así el alumnado no descuide sus deberes escolares

1. Conclusiones:

• Con respecto al primer objetivo específico, los resultados indican que existe una dependencia significativa en el uso de Internet por parte de los estudiantes para preparar sus deberes, por lo que la frecuencia de uso de Internet de los estudiantes para su trabajo escolar es alta ya que Internet es precisamente el medio que los estudiantes utilizan con más frecuencia para realizar sus tareas.

• En cuanto al segundo objetivo específico, se muestra que el uso de las redes sociales y del e-mail, fueron las actividades que tuvieron mayor incidencia entre los estudiantes, entonces, las actividades personales que frecuentemente hacen en Internet los estudiantes principalmente son interactuar por redes sociales como Facebook y Twitter, además de enviar correos electrónicos.

• Sobre el tercer objetivo específico, los resultados señalan que dos de las razones más elegidas por parte del alumnado para usar internet, son la comodidad de acceso a la información, y la rapidez que representa el encontrarla, ahorrándoles tiempo en su búsqueda en comparación con cualquier otro medio impreso

• Para el cuarto objetivo específico, el alumnado no cuenta con el criterio adecuado al momento elegir la información más provechosa para sus trabajos académicos, ya que solo investiga a través del buscador de Google, sin tener en cuenta opiniones de terceros ni un asesoramiento por parte de sus maestros para aprender a investigar y reconocer la fiabilidad de los contenidos hallados, por lo que existe una falla en la forma en que los estudiantes buscan información en Internet con fines académicos, debido a que utilizan el servidor de búsqueda de Google como primera opción cuando preguntan sobre la escuela. Teniendo en cuenta que Internet es la única fuente que cubre todas sus dudas, deciden por sí mismos qué información elegir, lo que significa que faltan criterios relevantes para seleccionar y buscar contenidos que realmente les ayuden en su trabajo académico

• Sobre el quinto objetivo específico, los datos obtenidos muestran que el uso de Internet por parte de los estudiantes conlleva una disminución del tiempo de actividad académica, por lo que la principal consecuencia del uso de Internet por parte de los estudiantes en el ámbito escolar es una reducción significativa del tiempo de tarea, debido a que las respuestas obtenidas por los estudiantes indican que, al realizar actividades personales en Internet, dedican menos tiempo a asuntos académicos.

1. V.D: Rendimiento académico

Nacional: 

1. Bibliografía:

Toribio Vallejo F.L (2018). Habilidades sociales y rendimiento académico de los estudiantes del C.E.B.A N° 2029 Rímac UGEL N° 02 – 2014. UNFV

1. Objetivo general y específicos:

B.1. Objetivo General:

Establecer la relación que existe entre las habilidades sociales y el

rendimiento académico de los estudiantes del ciclo avanzado del CEBA

2029 Rímac RED 08 UGEL 02 de 2015.

B.2. Objetivos Específicos: 

• Determinar la relación que existe entre la asertividad y el rendimiento académico de los estudiantes del ciclo avanzado CEBA 2029 Rímac RED 08 UGEL 02 de 2015.
• Establecer la relación que existe entre la comunicación y el rendimiento académico de los estudiantes del ciclo avanzado CEBA 2029 Rímac RED 08 UGEL 02 de 2015.

• Determinar la relación que existe entre la toma de decisiones y el rendimiento académico de los estudiantes del ciclo avanzado CEBA 2029 Rímac RED 08 UGEL 02 de 2015.
• Determinar la relación que existe entre la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes del ciclo avanzado CEBA 2029 Rímac RED 08 UGEL 02 de 2015

1. Tipo de investigación:

Investigación cuantitativa de diseño no experimental

1. Muestra (Datos):

80 estudiantes del ciclo avanzado del CEBA 2029 Rímac RED 08 UGEL 02

1. Resultados:

1er objetivo específico: Según la información analizada, se observa que el 42,5% de los estudiantes tienen un nivel regular de asertividad, el 36,3% un nivel bajo y el 21,3% un nivel alto. Entonces, se determina que la asertividad se relaciona significativamente con el rendimiento académico de los estudiantes. Ya que muchos de los estudiantes presentan problemas de habilidades sociales, escasa interacción social, timidez, entre otros, por lo que, aprender y desarrollar las habilidades sociales va a ser fundamental para conseguir una mejor relación con los demás, en el ámbito social, familiar, etc.

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