Informe Final Practicum I UNIR

ÍNDICE

1. Presentación        2

1.1 Introducción        2

1.2 Legislación        3

2. Centro educativo        4

2.1 Situación geográfica        4

2.2 Principios, valores y organización        5

2.2.1 Valores de la escuela        5

2.2.2 Organización del equipo humano        6

2.2.3 Organigrama        7

3. El aula de prácticas        8

3.1 . Organización del aula y recursos        8

3.2. Clima y normas de convivencia        8

3.3. Actividades y evaluación        8

4. Interacción entre los agentes implicados        9

4.1. Entre estudiantes        9

4.2 Entre docentes        9

4.3 Entre docentes y estudiantes        9

5, Análisis del periodo del Prácticum I        9

5.1. Las prácticas en la formación del profesor        9

5.2. Centro, aula, relaciones, comunicación y colaboración        10

5.4. Análisis reflexivo sobre los puntos fuertes, débiles y de mejora sobre las prácticas        11

5.5. Autoevaluación        12

1. Presentación

1.1 Introducción

En el presente documento se refleja el informe final de las prácticas realizadas en el centro Escola Camins de Bañolas para la asignatura Practicum I del Grado de Maestro en Educación Primaria, acudiendo al centro des del 11 de enero de 2021 al 26 de marzo de 2021. Dichas prácticas se han llevado a cabo bajo la tutela de Irene Agustí en el aula de 6º de educación Primaria ( “Plaça Major”), la cual está compuesta por un total de 17 alumnos.  

El horario establecido para mis prácticas en el centro escolar es de 8.50h a 12.20h de lunes a viernes y de 15h a 16.20h los miércoles y jueves. Dentro de este horario se llevan a cabo, además de las clases, vigilancia de patios y alguna reunión con familiares ya que generalmente seguía al grupo y las horas sin la tutora eran las de música y educación física. En alguna de ellas aprovechaba para hacer alguna reunión con los familiares juntamente con Irene.

Cabe destacar que la estancia de prácticas me ha permitido adoptar un papel más participativo de lo que me esperaba en las diferentes situaciones educativas del día a día en el aula. Durante mi estancia en el centro escolar he participado activamente en todo lo que me ha sido posible, desde el primer día, aunque he de decir que las primeras semanas fue mayoritariamente de observación. Se me ha permitido en todo momento interactuar con los niños, ayudándoles en las tareas y en las diversas actividades realizadas incluso me ha permitido corregir tareas.

Mediante este informe se pretende dar una visión global del centro, su situación, sus principios, valores y organización, descubrir el aula de prácticas (clima y normas de convivencia y actividades y evaluación) además de la interacción entre los agentes implicados.

Dar las gracias a la colaboración del personal del centro, en especial de la profesora tutora, he conseguido recopilar la información necesaria para desarrollar y poder implicarme en estas prácticas.

1.2 Legislación

El proyecto directivo se ha elaborado a partir de la reflexión del equipo directivo que se presentó en su creación teniendo en cuenta la realidad del centro y su proyecto  educativo.

•  Llei orgànica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. Madrid. BOE núm. 106 de 04/05/2006. (LOE)
• Llei 12/2009, de 10 de julio, de educación. DOGC núm 5422 de 16/07/2009.(LEC)
• Decret 102/2010, de 3 de agosto, de autonomía de centros educativos. Barcelona. DOGC núm. 5686 de 05/08/2010.
• Decret 155/2010, de 2 de noviembre, de la dirección dels centros educativos públicos i del personal directivo profesional docente. DOGC núm. 5753 d’11/11/2010.
• Decret 29/2015, de 3 de marzo, de modificación del Decret 155/210
• Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, por la mejora de la calidad educativa.
• Decret 150/2017, de 17 de octubre, de la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo.
• Resolución EDU/3176/2019, de 25 de noviembre, de convocatòria de meritos por selecciona al director/a de varios centros educativos dependientes del Departament d’Educació.

2. Centro educativo

En el presente apartado se describirán los principales aspectos que caracterizan el colegio Escola Camins de Bañolas, tales como: la situación geográfica con una breve historia del centro y los principios, valores y organización de este.

2.1 Situación geográfica

El centro educativo se encuentra en Bañolas, capital del Pla de l’Estany. La escuela es de carácter público de educación infantil i primaria de nueva reacion, que se inició en el curso 2012-2013. La comunidad educativa de la capital del Pla de l’Estany hacía años que esperaba poder abrir una nueva escuela. En los últimos años, Bañolas ha ido creciendo y esto ha provocado una saturación en las aulas obliganlas a poner líneas nuevas en los centros que ya existen.

El comportamiento demográfico de la ciudad lo encontramos recogido en un estudio elaborado por encargo del ayuntamiento donde se preveía que Bañolas necesitaría un 31% más de plazas escolares de aquí al 2021. Este aumento de la natalidad terminó de convencer al Departaiento Enseñanza paa pulr la quinta escuela en la ciudad. El municipioeasituada el extremo norte oriental de los Países Catalanes y es la capital de la comarca del Pla de l’Estany.

La población estaba en enero de 2012 de 19.341 habitantes. La evolución demográfica en los últimos quince años ha sido positiva, con un crecimiento constante. Básicamente, el crecimiento sostenido e los últimos quince años se puede atribuir básicamente a la inmigración extranjera, el crecimiento vegetativo (que ne buena parte es inducido por la alta natalidad del col·lectivo extranjero) y finalmente las migraciones autóctonas limpias. El movimiento migratorio ha sido la principal fuente de aportación de población en los últimos años en el municipio. Actualente, la población extranjera representa el 21,9% de la población de Banyoles, con un predominio de la población procedente del continente africano, la cual representa casi el 60% del col·lectivo extranjero.

[pic 2]

Ilustración 1: Ubicación de la escuela Camins en la ciudad de Bañolas (recuperado de google maps)

2.2 Principios, valores y organización

2.2.1 Valores de la escuela

Las personas que formamos la Escuela Camins comparten una serie de valores que se identifican como miembros activos del centro educativo y nos ayudan a avanzar.

• Confianza 🡪 entendida como un objetivo común entre el equipo, las familias y los niños. Tienen confianza en el ser humano, en sus potencialidades y riquezas, dando lo mejor de sí mismo en cada momento, y contribuyendo al enriquecimiento de las personas que le rodean. La propia confianza en las personas hace emerger lo mejor de cada uno y genera red entre los miembros de la comunidad educativa.

• Compromiso 🡪 comparten el compromiso de trabajar por una sociedad educada en la responsabilidad hacia uno mismo y hacia los demás, hacia el progreso y el bienestar común. Por ello, trabajan para vivir y transmitir este comprometerse con uno mismo y con los demás.

• Comunicación 🡪 es la herramienta principal para ordenar el pensamiento, establecer diálogos y acercamientos entre personas, creando vínculos y tejiendo red. Por eso se esfuerzan en mejorar las habilidades comunicativas, verbales y no verbales. Consientes que siempre comunican, tienen en cuidados los elementos estéticos y de entorno propios de la escuela para que ayuden a transmitir todo lo que no se suele decir con palabras.

• Pro actividad 🡪 es el conjunto de actitudes comprometidas, de acuerdo con su visión e identidad y valores, que hace que se tomen decisiones concretas, discrepando entre lo que les corresponde y lo que no, para implicarse al máximo. Entienden la pro actividad como una mirada concreta para con lo que nos pasa y nos llega del entorno, enfocada a los valores y objetivos y actuando en consecuencia. Este valor lo transmiten a diario, ayudando a aceptar la frustración, entendiendo los errores como oportunidades.

• Ecología 🡪 cuidan el sistema, velan por el bienestar de las personas que formamos parte, creando espacios y buscando l tiempo necesario para cuidar de las necesidades de las personas, para compartir, para llegar al consenso,… Velan por el cuidado de cada uno de los miembros de la comunidad, tanto en los espacios formales como no formales, para que la parte emocional de las personas pueda ser expresada y reconducida con el objetivo de establecer relaciones positivas.

2.2.2 Organización del equipo humano

Todo el equipo humano del centro se organiza siguiendo unos horarios y una dinámica de trabajo que favorece el trabajo en equipo y la coordinación, tanto a nivel pedagógico como a nivel personal y social.

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