Informe Pedagógico Proyecto Al piojo

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"2017 año del Bicentenario del Cruce de los Andes por el Ejército Libertador del General San Martín".

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E.E.P. N°1007 “NORMAL SARMIENTO”

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Informe Pedagógico

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Docente: Vispo Sandra Elizabet

Grado: 2°

El proyecto educativo curricular de la EEP N°1007 “Normal Sarmiento”, tiene entre sus proyectos anuales la feria de ciencias, del que deben participar todos los grados y todos los/as alumnos/as, como producto de la tarea pedagógica didáctica que se viene implementando secuencialmente durante el año escolar, en el trabajo áulico. En jornadas institucionales como colectivo docente y directivo, decidimos que en el presente año, desde el área de Ciencias Naturales, se abordaría un objetivo de conocimiento, partiendo de situaciones problemáticas relevantes que afectan a las personas, grupos o sociedad en su conjunto, seleccionar los contenidos que forman parte y/o relacionan con este, desde los distintos ejes integrantes del área (físico-química y biología) y del grado; ponerlo a trabajar multidisciplinariamente e interdisciplinariamente especialmente con el área de lengua, área que aportara metodología para la comprensión y escritura de textos de ciencias naturales. Difundir institucionalmente, en todos y cada uno de los grados, los resultados de las investigaciones realizadas.

En el área de Ciencias Naturales   se comenzó a trabajar seres vivos, conjuntamente en Lengua se leía a Gustavo Roldan: “Piojo Chamamecero”, de ahí surgió la problemática, ¿Qué tenemos en nuestras cabezas para que nos piquen? Los alumnos, comenzaron a hacerse preguntas, que luego se convirtieron en investigaciones, cada surgía una nueva pregunta, que a su vez llevaba a otra pregunta. El conocimiento previo, fue fundamental, para desmitificar y poner a la luz preconceptos. Al respecto Pozo y Carretero sostienen que “Las experiencias y el conocimiento previo de los niños influyen en su aprendizaje posterior” (Pozo y Carretero, 1999; Cuadernos de Pedagogía)

Para abordar la problemática de la pediculosis, se utilizó como estrategia la lectura del cuento “Piojo Chamamecero de Gustavo Roldan”. Y de una poesía que hace alusión al tema, de donde se acordó el título del Proyecto.

El autor del cuento invita a reflexionar y cuestionarse, de ahí que llevo a los alumnos mediante la narración  e imágenes a cuestionar ¿Dónde estaba el Piojo? Por qué el ñandú dijo: - ¡Epa chamigo – gritó el ñandú- ¡No se entusiasme tanto!, lo que permitió el abordaje a partir de diferentes actividades como:

• La visita a la biblioteca, para obtener información referente al piojo y su forma de reproducción, alimentación, desplazamiento. En la biblioteca los alumnos estuvieron en contacto con diferentes materiales bibliográfico, de los cuales participaron incluso los alumnos que se muestran distante con los libros, motivados por el interés hacia el descubrimiento de este visitante el “piojo”.
• Verificación de la teoría lo leído en la biblioteca con la mirada en el microscopio del insecto. Primero miraban asombrados, porque para algunos era su primera visita al laboratorio, todo les parecía nuevo, se mostraban eufóricos. Luego realizaban la observación en el microscopio de manera rápida. En la segunda mirada, intercambiaban información, refutaban las afirmaciones de sus compañeros: -Es una hembra- Porque las garras tiene en forma de “V” corta. – No es un macho- Hasta que el misterio fue develado, alguien tenía anotado en su libretita lo investigado en la biblioteca. Luego la discusión giro en torno a otros de los parásitos observados, en los que fundamentaban entre ellos el porque era una ninfa lo que veían en el microscopio. Nuevamente recurrieron a sus anotaciones con respecto a los distintos estadios del piojo.
• Entrevista a los adultos mayores de las familias (abuelos/as), de las que se obtuvieron información importante sobre los métodos de extracción de piojos hace unos 40 a 50 años atrás. De las mismas los alumnos aprendieron que hay productos que son dañinos para el organismo, que su toxicidad de puede acrecentar si el cuero cabelludo presenta lesiones por el prurito.

También en función a las preguntas seleccione los contenidos curriculares vinculados con el proyecto desde las distintas áreas.

CIENCIAS NATURALES: 

EJE: En relación con los seres vivos: Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

• El cuidado del cuerpo. Normas de higiene. Prevención de enfermedades.
• Ciclo de vida. Reproducción (vivíparos-ovíparos). Forma de desplazamiento, características y alimentación (Nutrición de los animales).
• Vertebrados e invertebrados.

LENGUA:

 EJE: Comprensión y producción oral.

• Veo, veo. La descripción de animales (piojo).

EJE: Lectura.

• Leer siguiendo al autor Gustavo Roldán: Piojo Chamamecero. Historia del Piojo. Piojo Caminador.
• Lectura: Don Piojito el Viajero.
• Leer juntos para hacer: Texto Instructivo (Recetas de remedios casera).

MATEMÁTICA

EJE: El número y las operaciones.

• Serie numérica escrita hasta el 500. Análisis de sus regularidades.
• Reconocer y ubicar números a partir de ciertas regularidades que caracterizan el sistema de numeración.
• Incorporar a las situaciones problemáticas habituales diferentes sentidos de la suma y de la resta: agregar, avanzar, poner o quitar, retroceder, sacar. Elaboración de situaciones problemáticas a partir de multiplicaciones en relación con sumas sucesivas del mismo número.

CIENCIAS SOCIALES

EJE: Las actividades humanas y la organización social.

• Vida familiar y social de distintos grupos sociales en el pasado cercano.

La mayoría de los niños tenían saberes previos, pero no utilizaban términos específicos, los cuales fueron incorporando a su vocabulario a medida que se desarrollaba la investigación. Se buscó videos para obtener información, lo que más les impactó fue descubrir que los piojos existen hace miles de años y que solo viven en las personas, que no vuelas ni saltan. Y que la escuela no contagia de piojos, sino el contacto de cabezas.

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