Informe docente anual

Grado

Sección

Nº de estudiantes matriculados

Nº de estudiantes/ trasladados

N° estudiantes retirados

N° de estudiantes con participación permanente

Nº de estudiantes

con participación intermitente e incorporación tardía

N° de estudiantes que no tuvieron contacto con el docente o IE

Nº

%

N°

%

N°

%

Nº

%

N°

%

1°

2

35

0

0%

0

0%

15

43%

20

57%

8

23%

4°

4

87

3

3%

1

1%

70

80%

14

16%

4

5%

5°

4

77

1

1%

0

0%

59

76%

18

23%

7

9%

Grado

N° de secciones

N° de estudiantes matriculados

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico y Social.

Sin nivel de logro/calificativo

En Proceso

Logro Previsto

Logro Destacado

1°

2

35

8

13

13

1

4°

4

83

5

26

44

8

5°

4

77

7

37

26

7

Tarea

¿Qué hice?

¿Qué resultados alcancé?

¿Qué dificultades se presentaron?

¿Qué evidencias tengo sobre lo trabajado?

Planificación de actividades complementarias

Tal y como lo señala la tabla 1.1. b, sobre el nivel de logro de competencias se tuvo los siguientes logros:

De los 195 estudiantes que está a mi cargo: Primer grado con 2 secciones CyD = 35 estudiantes, cuarto grado con 4 secciones: ABCyD = 83 estudiantes y quinto grado con 4  secciones: ABCyD = 77 estudiantes; el logro destacado obtuvieron el 8% de estudiantes, el logro previsto el 43% de estudiantes, en proceso 39% de estudiantes y sin nivel de logro calificativo un 10% de estudiantes. La cual indica que el 90% de estudiantes lograron la competencia del área. 

Entrega de sus trabajos o evidencias justo al finalizar el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, el 30% de estudiantes. Este resultado fue mejorando de manera gradual gracias a los temas preparados en las diapositivas y las imágenes con ejemplos de los retos.

Los estudiantes fueron entendiendo mejor los retos y mejorando poco a poco en sus aprendizajes gracias a todos los recursos necesarios utilizados.

Mayormente en el tema de conectividad, dificultad en descargar los audios, vídeos, imágenes y archivos en pdf enviados, pese a que el envío se hacía de manera anticipada.  Muchos de los estudiantes viven en zonas lejanas donde la señal de internet es deplorable y al entrar tarde a las clases no entienden la secuencia de los temas y el reto a desarrollar. ¿Pero qué hice ante esa dificultad? Enviar el reto y explicar por audio o llamadas de cómo desarrollarlo, finalmente envié un ejemplo y los estudiantes logran hacer el trabajo.

La mejor evidencia es el grupo de WhatsApp donde se desarrollaron las clases de todo el año y quedaron registrados exactamente de la interacción de los docentes y estudiantes.

Otras de las evidencias son:

• Registro de llamadas.
• Registro de mensajes en el WhatsApp.
• Imágenes o fotografías enviadas de los estudiantes como una evidencia de lo aprendido.
• Carpetas organizadas por semana, donde se encuentran todos los recursos y materiales que evidencian lo trabajado.

Materiales o recursos educativos  utilizados y/o elaborados

• Diapositivas.
• Vídeos
• Audios
• Compresor de audios y vídeos.
• Guías o ejemplos sobre los retos planteados.
• Imágenes ilustrativas, etc.

• Diapositivas.
• Vídeos
• Audios
• Guías o ejemplos sobre los retos planteados.
• ZoomIt

• Google Sites
• Google Drive
• Classroom
• Explorador de archivos.

Tarea

¿Qué hice?

¿Qué resultados alcancé?

¿Qué dificultades se presentaron?

¿Qué evidencias tengo sobre lo trabajado?

Mediación pedagógica y acompañamiento en sus experiencias de aprendizaje

Son 195 estudiantes a mi cargo, en el primer grado 2 secciones: CyD con 35 estudiantes, en el cuarto grado con 4 secciones:  ABCD con 83 estudiantes y en el quinto grado con 4 secciones: ABCD con 77 estudiantes. A los cuales se les ha podido acompañar por diferentes medios, tanto en las sesiones de aprendizaje, por vía WhatsApp  y llamadas telefónicas, excepto a 19 estudiantes: 8 de primer grado, 4 de cuarto grado y 7 estudiantes de quinto grado. A dichos estudiantes se ha tratado de buscar la manera de poder contactarnos y mediar el acompañamiento necesario para el desarrollo en sus experiencias de aprendizaje, pero agotamos todo los recursos y ya se estará brindando la carpeta de recuperación.

En la mediación pedagógica y acompañamiento en sus aprendizajes se ha priorizado a aquellos estudiantes que no interactuaron en las sesiones de aprendizaje, el tiempo de duración de acompañamiento a cada estudiante fue dependiendo de cómo iban entendiendo los retos.    

-Logré contactarme con la mayor parte de los estudiantes que no interactúan en clase y así poder acompañarlos en sus experiencias de aprendizaje.

-Se retroalimenta a los estudiantes que tuvieron dificultades en el desarrollo de sus actividades, se les envió por vía WhatsApp ejemplos y modelos de actividades para que así se puedan guiar y desarrollar con facilidad.  También se le explicó por llamadas a aquellos estudiantes para absolver sus dificultades.

• En resolver el reto que se les brindó.
• En enviar sus trabajos a tiempo por el tema conectividad.
• Dificultad en la toma de fotografías de sus trabajos ya que algunos estudiantes mencionaron que la cámara de sus celulares no funcionaba o tomaba deficiente por tratarse de celulares básicos.
• Falta de economía para recarga megas a los dispositivos móviles.

• Registro de llamadas.
• Registro de mensajes en el WhatsApp.
• Imágenes o fotografías enviadas de los estudiantes como una evidencia de lo resuelto.
• Carpeta de cada estudiante donde se encuentran sus trabajos como evidencia.

Soporte socioemocional a los estudiantes

Son 40 estudiantes más recurrentes que atendí:. En la mayoría puede ayudarlos yo solo, pero para otros casos, me ayudé de la señorita psicóloga  Rocío, de la Institución. El soporte socioemocional muchas veces apliqué al inicio de cada clase, con imágenes, vídeos y sobre todo con diálogo con los estudiantes que llamaba a una reflexión.

Palabras de aliento y darle más oportunidades para aquellos estudiantes que se desanimaron por múltiples razones.