Informe práctica docente

PRIMER INFORME...INTRODUCCIÓN

1. INTRODUCCIÓN

El presente informe tiene ha sido escrito con la finalidad de llevarlo a conocer los resultados y las conclusiones que se obtuvieron con base en la información obtenida en la primera práctica docente.

El día 17 de noviembre del presente año, el grupo 1°1 de la Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli, Licenciatura en Educación Preescolar, realizó su primera práctica profesional. Correspondió acudir al jardín de niños Antón Makarenco, ubicado en la Avenida Nevado de Toluca s/n, Colonia Infonavit Norte; con C.C.T. 15EJN0250N, turno matutino.

Los propósitos de esta práctica son identificar algunas características, formas de organización y el contexto social donde se ubica la escuela de educación preescolar, así como reconocer los actores de la escuela, las funciones que desempeña y las relaciones que establecen.

La importancia del desarrollo de la práctica es saber distinguir los diferentes contextos en los que se encuentra una escuela, para que en base a estas observaciones se pueda adecuar el trabajo docente a las necesidades sociales y culturales de la comunidad. También es importante saber distinguir las características físicas y motoras en niños de educación preescolar, como lo son el peso y la talla, para poder analizar y diagnosticar oportunamente el desarrollo de los alumnos en el momento de ejercer la profesión.

El informe, para su estudio, está organizado en Unidades de Observación (Contexto, Organización Escolar, Jornada Escolar, Relaciones entre Actores y Niños), Entrevistas (Director, Docente, Alumno y Padre de Familia) y un Registro Etnográfico.

Para poder obtener los resultados que se presentan, se trabajó en base a una metodología, la cual se aborda a continuación.

2. DESARROLLO

2.1 METODOLOGÍA[1]

· En primer lugar se trabajó con el concepto de observación, que es el acto de notar un fenómeno, a menudo con instrumentos y registrándolo con fines científicos. También se definieron los tipos de observación y sistemas.

· Se comenzó a adquirir bases teóricas con la lectura “Como hacer investigación cualitativa” (Gayou, 2003), la cual dejo los conocimientos de los principales métodos utilizados en una investigación, como lo son: la entrevista (conversación que tiene una estructura y un propósito), la fotobiografía (técnica en la cual el investigador viaja con el sujeto que investiga a través de que éste va narrando sus hallazgos, en un trayecto cuidadoso y atento a lo que el investigador quiere saber.), la historia de vida (son narraciones autobiográficas orales de generadas en el dialogo interactivo de la entrevista), grupo focal (su propósito es propiciar la interacción mediante la conversación acerca de un tema u objeto de investigación, en un tiempo determinado, y cuyo interés consiste en captar la forma de pensar, sentir y vivir de los individuos del grupo.), por último el cuestionario (instrumento de investigación más utilizada en la recolección de datos).

· La siguiente lectura con la que se trabajó es “La Investigación de la Enseñanza II” (Wittrock, 1989), en la cual se explica cual es la índole de la observación y la observación utilizada como indagación.

· Para poder comenzar a definirse las unidades de observación, se examinó por equipos la lectura “El margen de acción y las relaciones sociales de maestros: un estudio etnográfico en la escuela primaria” (Carvajal, 1998). La lectura es el informe de los resultados de un estudio etnográfico en una escuela primaria; aquí se describen las condiciones de trabajo de la escuela y los personajes de la misma. Con estos conocimientos se pudo llegar al acuerdo sobre cuáles serían las unidades de observación que se utilizarían

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