Informe Practica Docente

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N° 25 DE CARMEN DE PATAGONES

II AÑO PROFESORADO EN EDUCACION INICIAL

DOCUMENTO FINAL

“RE- LEER LA ESCUELA PARA RE-ESCRIBIRLA”

PROF: Alejandra Uriz

PRACTICA DOCENTE II

AÑO: 2010

INTEGRANTES: Braconi Laura

Peña Antonela

Muñoz Jesica

Observaciones para presentar nuevamente el trabajo:

-en el desarrollo del trabajo hay señalamientos concretos, algunos de ellos referidos a la redacción, otros a la correspondencia entre los ejemplos y los conceptos, otros orientados a que profundicen la descripción.

-el eje de análisis, como ustedes enuncian es la escuela. Escuela que puede ser jardín de infantes, CEC, escuela primaria…Por eso visitaron diferentes instituciones. Se han quedado sólo con la descripción del Jardín, y sin profundizarla demasiado.

-Les solicito, revisen el trabajo según estas observaciones y utilicen más los registros del trabajo de campo.

PRESENTACION:

A continuación desarrollaremos el recorrido que realizamos a lo largo del campo de la práctica de segundo año.

La propuesta de este año planteó partir del análisis del Espacio Social y Cultural como aspecto educativo , y de esta manera advertir como se le atribuye significado a lo escolar a través del espacio, el tiempo, las normas, las rutinas y mitos; entendiendo que todo entorno del niño es potencialmente educativo.

Para producir este análisis partimos de la observación, pero no cualquier observación sino una mirada desde la inquietud, una mirada que cuestione, que pregunte; y que ayude a resignificar.

Nuestra meta, en el transcurso de año, ha sido re-leer la escuela para re-escribirla, (comprender la importancia del ambiente como un entramado de relaciones complejas transmisor de mensajes), centrar las miradas hacia el interior y exterior de la misma, que puede convertirse también escuela ¿Qué puede convertirse también en escuela o que es también un espacio educativo?

Para lograrlo tomamos tres ejes de análisis:

El primer eje “la escuela como espacio social”, con sus dimensiones, espacio y tiempo, que nos permitieron ampliar la visión que teníamos sobre las instituciones escolares educativas.

El segundo eje “la política y lo político en el espacio escolar”, que además de trabajarlo en el campo de la práctica lo profundizamos en la cátedra Teoría socio política y educación; nos dio la posibilidad de observar cómo se juegan las relaciones en el ejercicio del poder y la autoridad.

En e El tercer eje “la micropolítica cultural y el espacio público escolar” que dejo entrever esos modos de hacer y pensar sedimentados a lo largo del tiempo que contribuyen el motor que impulsa este cambio que requiere re-leer la escuela.

Teniendo en cuenta la información que nos brindaron las instituciones a través de las entrevistas y registros en el cuaderno de bitácora, obtenida por observación, asumimos el compromiso de re-escribir la escuela, adentrándonos de esta manera al ambiente escolar en general, las maestras, los niños y particularmente el jardín del que formaremos parte en un futuro cuando seamos maestras jardineras.

El primer eje de análisis es la Escuela como espacio social, ya lo decía Pierre Bourdieu cuando afirmaba que la escuela era/es el lugar de reproducción social por excelencia. Con esto queremos decir que la escuela es un reflejo de la sociedad, zona donde se establecen relaciones y se producen conflictos. Con este concepto están tomando sólo un aspecto de lo escolar, pues si nos quedáramos con la reproducción como única consecuencia de lo escolar estaríamos negando la posibilidad de cambio y transformación. Revisen la presentación de este eje de análisis.

Como vimos?no queda claro, el espacio social tiene: una ubicación y distribución. Pero por el otro lado se encuentra el sentido que le se asignan los sujetos a dicho espacio. Para explicar mejor este concepto tomaremos como ejemplo nuestra primera visita a los jardines 901, 907 y Juanito Bosco.

• El ESPACIO SOCIAL comprende tres dimensiones

ESPACIO DISEÑADO O PRESCRIPTO: se refiere al diseño arquitectónico a los movimientos, relaciones y formas sociales de habitar el espacio, sus dimensiones etc.

A través de nuestra experiencia directa en el jardín de infantes N° 901, Marcelina Rial de Alvares, N° 901, ubicado sobre la calle Barbieri n° 20 entre Bynon y Villegas de la ciudad de Carmen de Patagones., cuyo plano mostramos a continuación…..?. Ver redacción de este párrafo…

(Plano del jardín)

Pudimos ver Pudimos observar que…..(describan y relacionen. No se queden sólo con el enunciado de los aspectos observados) la fachada, la ubicación, ya que en sus comienzos se situaba donde actualmente funciona la escuela de arte “Alcides Biagetti” hasta que tuvo edificio propio, las características edilicias del mismo, los cambios efectuados en relación a las últimas reformas de las instalaciones del jardín, ya que se agrega la sala de E.O.E (Equipo de Orientación Escolar), la sala Rosa, sala de música y grupo sanitario, los paredones que cubren la entrada como así también las rejas y los árboles que se encuentran en el frente del jardín. Pudimos comprobar que la primera impresión del lugar (¿espacio representado?) puede ser errónea, ya que el frente es pequeño, pero una vez que ingresamos al lugar caímos en cuenta de lo amplio del mismo y aquí es donde incluimos el ESPACIO RECORRIDO, (el espacio recorrido, no es el espacio recorrido por ustedes, sino por los actores sociales que forman parte de la escuela: ¿qué observaron con respecto a ello? ya que el lugar está completamente equipado (espacio diseñado-prescripto) para el fin que cumple, es decir que posee las salas correspondientes, baños, patio externo, arenero y además es amplio, luminoso y colorido

El espacio recorrido, se refiere a las zonas o lugares que han sido recorridos y corresponde a la dimensión de lo vivido y las relaciones establecidas entre los sujetos que lo habitan. Por eso en este edificio en el que pudo funcionar otra institución ¿?? se

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