Integración de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el contexto de una Escuela Inclusiva
Enviado por aneei • 28 de Noviembre de 2015 • Resúmenes • 3.183 Palabras (13 Páginas) • 280 Visitas
Resolución 4635
Resolución Nº 2543
"Integración de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el contexto de una Escuela Inclusiva"
La Ley de Educación Nacional 26.206 garantiza la inclusión educativa priorizando a quienes más lo necesitan, brindando el máximo desarrollo de sus posibilidades, integración y facilidad para ejercer sus derechos.
Junto con la Ley provincial 13.298, definen el derecho a ser preparados para ser ciudadanos democráticos.
La Dirección General de Cultura y Educación tiene la responsabilidad de proveer, garantizar y supervisar una educación inicial, primaria y secundaria integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos los habitantes con el apoyo necesario. Ésta establece los procedimientos y recursos necesarios para dicha actividad en las leyes 26.061 y 13.298.
Ley 26.378 define la concepción de la discapacidad como un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre el sujeto y los entornos.
Los fines educativos son los mismos para TODOS.
El alumno tiene derecho a estar incluido en el Sistema Educativo compartiendo un Diseño Curricular común en todos los niveles siendo un principio de la Política Educativa.
Por ello, el Director General de Cultura y Educación Resuelve:
Artículo 1º: Derogar las Resoluciones de la Dirección General de Cultura y Educación Nº 1220/80 y Nº 2543/03 "Integración de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el contexto de una Escuela Inclusiva".
Artículo 2º: Aprobar el documento "La inclusión de alumnos con discapacidad con proyectos de integración en la Provincia de Buenos Aires"
ANEXO 1
"La inclusión de alumnos con discapacidad con proyectos de integración en la provincia de Buenos Aires"
Consideraciones iniciales:
- Todos tienen derecho a la educación en base a sus necesidades.
El reconocimiento y respeto debe sostenerse.
Todos deben ser escolarizados en instituciones educativas, a excepción de los niños que presenten una necesidad compleja y no responda correctamente.
Se debe garantizar escolarización y certificación de estudios.
El alumno especial estará matriculado en todas las instituciones que contribuyan a su formación.
La decisión de integrar alumnos se basa en la necesidad de cada sujeto con intervención profesional docente.
La responsabilidad es compartida con todos los profesionales docentes comprometidos con el alumno.
Como estrategia educativa, la integración escolar debe:
Educar teniendo como horizonte la autonomía progresiva, la independencia y la autodeterminación;
Garantizar la adquisición de los contenidos curriculares;
Habilitar y atender la opinión del alumno y de su familia, construir condiciones de convivencia y desarrollo del sentido de pertenencia;
Permitir que el alumno descubra sus propias capacidades reconociendo sus limitaciones;
Establecer objetivos claros y personalizados a partir de los cuales se determine la temporalización necesaria para el logro de los mismos;
Favorecer la participación en la toma de decisiones para inserción social y laboral de acuerdo al propio proyecto de vida del alumno en ejercicio de su ciudadanía.
El proceso de integración en el marco de la inclusión educativa
La integración necesita de un proceso progresivo un trabajo en equipo. Los equipos docentes intervienen en el proceso integrador, poseen funciones y responsabilidades específicas, complementarias y diferenciadas, conforme a los diferentes momentos y requerimientos de la integración.
Los equipos escolares interventores estarán conformados por:
Equipo integrador: maestro y/o profesor de grupo y maestro integrador según la matrícula atendida y/o maestro integrador laboral.
Equipo técnico docente y equipo de orientación escolar.
Equipo de conducción de las Instituciones educativas intervinientes.
Equipo distrital de inspectores de enseñanza.
Es responsabilidad de dichos equipos atender las necesidades educativas según discapacidad y/o trastorno del desarrollo.
El proyecto pedagógico se sustentará en:
Observación del equipo integrador bajo un informe pedagógico analítico.
Propuesta de especificación curricular con estrategias didácticas individuales o grupales acordes a las posibilidades y necesidades del alumno.
Análisis, definición y concreción de configuraciones de apoyo.
Es tarea de los equipos docentes:
Identificar y resignificar el potencial de aprendizaje del alumno en función de su desarrollo e implementación del Diseño Curricular del nivel educativo.
La promoción de prácticas que fortalezcan el intercambio y el apoyo técnico pedagógico mutuo.
La formulación de acuerdos que fortalezcan la integración educativa y promuevan el desarrollo de las capacidades.
La consideración y el trabajo interinstitucional con otros servicios e instituciones de la comunidad que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos.
La implementación conjunta de estrategias que sostengan la participación activa de los estudiantes y de las familias en el proceso de integración escolar.
Para ello existe el
PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL
Etapas de elaboración:
Definición de criterios y establecimientos de acuerdos a nivel distrital.
Construcción de acuerdos para generar ámbitos y espacios de participación, establecer prioridades, la distribución de recursos humanos y materiales y establecimiento de redes socio-comunitarias que sustenten cada proyecto de integración.
Análisis del estado de la situación de aprendizaje actual del alumno.
Información al Inspector de Enseñanza a cargo de la institución educativa.
Información del inspector de Enseñanza a la comisión distrital de inspectores.
Elaboración y registro de un Acta acuerdo entre instituciones y familia.
Estos proyectos cuentan con metas personalizadas.
Además de los datos y objetivos personales del alumno, deben contar con:
1. Informe analítico del estado de situación de aprendizaje actual.
2. Estrategias de integración.
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