L proceso de investigación de mi práctica docente

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL[pic 1]

UNIDAD 213 TEHUACÁN

LEPEPMI 90

ASIGNATURA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II

SEGUNDO SEMESTRE

NOMBRE DEL ALUMNA: MARIA TRUJILLO CASTILLO 

GRUPO: 2C

ENSAYO

En el aula de clases de desarrollan diversas situaciones que están encaminadas a la enseñanza por parte del docente y el aprendizaje por parte de los alumnos, el desarrollo de estas acciones está siempre encaminada a alcanzar determinados objetivos institucionales, a partir de poner en acción la dinámica de enseñanza-aprendizaje se ponen en juego diversos elementos que intervienen en el desarrollo de mi práctica docente.

Mi práctica docente se desenvuelve en la escuela primaria Escudo Nacional Valentín Gómez Farías, C.C.T. 21DPB0662P, ubicada en la Col. San Miguel de la ciudad de Tehuacán. En la escuela hay dos grupos de primer grado, yo trabajo con el grupo de primer grado grupo B, atendiendo a un total de 23 estudiantes, 12 niñas y 11 niños, la mayoría en la edad de siete años.

De los 23 alumnos 10 ya saben leer, 13 saben escribir, en total 13 no leen y 10 no escriben de manera adecuada. Los resultados plasmados se sustraen a partir de tomar la lectura individualmente a los niños. Al tomar la lectura voy escuchando u observando el grado de avance que tiene el niño y se va registrando en una tabla donde sistematizo los resultados de los alumnos.

El contexto donde se ubica la escuela es muy particular, la población de la colonia está conformada por población migrante, por lo tanto, es una gran mezcla de diferentes culturas, tradiciones y lenguas. En cuanto a la característica lingüística de mi grupo escolar, la lengua materna de la mayoría de los alumnos es el español, y aunque el español representa su lengua materna, algunos de los padres de familia hablan el náhuatl, y pocos son los que enseñan a sus hijos a hablar, por lo tanto, los alumnos en su gran mayoría no hablan alguna lengua indígena.

Como docente mi lengua materna es el español, lo que por el momento no ha representado problema para comunicarme con los estudiantes pues ellos tienen también como lengua materna el español, por lo que la comunicación fluye de manera positiva.

Al ser niños pequeños y trabajar en el marco de la pandemia, el proceso de enseñanza que se ha desarrollado es diferente a lo que comúnmente realizábamos, debido a que muchos de los aspectos que influyen en la enseñanza-aprendizaje, no están presentes en la actualidad, estos elementos son la forma presencial, los gestos, el verificar el trabajo del alumno, el observar sus errores, sus fundamentos, el trabajar en equipo, el ayudarse mutuamente, el poder participar en actividades que me lleven a dejar en claro algunos errores que pudieran tener, son aspectos que influyen en el proceso pero que ahora no están al alcance.

El proceso de enseñanza se adecua al contexto que vivimos tanto los alumnos como yo, el escenario es diferente e influye de manera significativa, por ejemplo, el más notorio es la falta de conectividad, el carecer de herramientas tecnológicas, el acompañamiento por parte de algún familiar, ya sea papá o mamá, el no contar con el material con el que se trabajará, el no tener el apoyo para realizar las actividades y muchos más influyen en este proceso.

Sin embargo, pese a todas las adversidades que se viven, no todo está mal, pues todos los involucrados como alumnos, padres de familia y yo hemos aprendido cosas nuevas y hemos hecho lo posible por avanzar y no limitarnos en el trabajo a distancia. Las características específicas de mi grupo orientaron el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los estudiantes.

Al principio fue una situación difícil, pues trabajar con alumnos de primer grado implica un gran compromiso, sobre todo, un enorme reto. El definir el medio de comunicación con los alumnos y padres de familia y detectar quienes tenían la posibilidad de participar en las clases virtuales, quienes podrían imprimir los cuadernillos de trabajo, quienes no podrían cumplir con ninguna de las dos formas, por lo que se comenzó con la definición de las estrategias a utilizar.

Dentro de las estrategias que utilizo con los niños, describo el uso de material como carteles con palabras, fichas con letras e imágenes, uso constante de material didáctico que el niño pueda manipular, uso de diversas estrategias  y modalidades de lectura como estrategia MIL, muestreo, predicción, anticipación y modalidades como lectura en voz alta, compartida, guiada, el trabajar específicamente con alumnos que presentan rezago, el tratar de adecuar las actividades y puedan estar acorde a las características y necesidades de los niños.

Estos procesos han sido considerados en la elaboración de mi planeación didáctica, la cual ahora está representada en cuadernillos que llegan a los niños de forma más accesible para su mejor comprensión. Al conocer el contexto en el que mis alumnos se desarrollan es imprescindible para mí, considerarlos para la propuesta de las actividades en la planeación didáctica, por lo que he considerado elementos externos e internos a la pedagogía, por ejemplo ¿cuentan con el material a trabajar?, ¿quién apoyará al niño desde su hogar? ¿Los padres de familia comprenden mis indicaciones? ¿Se cuentan con los recursos necesarios? ¿Es oportuna la actividad para lo que quiero que aprendan?

Por supuesto, también se consideran los aspectos pedagógicos como los aprendizajes esperados, el propósito de la sesión, los contenidos, la estrategia, el tiempo, la organización, la evaluación, el material a utilizar, los momentos en que se llevará a cabo el desarrollo, los recursos, los conocimientos de mis alumnos, los productos, el tipo de actividades que realizarán los niños y cómo la realizarán.

El realizar una planeación didáctica es actividad compleja, porque se consideran los estilos de aprendizaje de los alumnos, pues no todos aprenden de una manera igual, cada uno tiene formas específicas de comprender, además también se considera que los niños no aprenden al mismo ritmo, por lo que las actividades se van delimitando. Otro aspecto más que se considera es la redacción que utilizo, de manera que los padres de familia comprendan lo que se realizará.

Respecto al contexto considero elementos que me puedan servir como base para poder abordar un contenido que se vincule con la realidad de los estudiantes, por ejemplo, una situación que se vive es el cuidado de la salud, la alimentación sana, el cuidado del medio ambiente de su colonia, el ahorro económico, el trabajo de los padres de familia, el cuidado del agua, son elementos que se pueden abordar en la planeación didáctica.

El aprendizaje situado lo realizo a partir de la realidad de los estudiantes, retomo un tema que se esté viviendo y trato de vincularlo con el contenido que se trabaje en la semana o quincena, por lo general siempre trato de partir de la experiencia de la vida cotidiana del niño, en ocasiones modifico un poco la experiencia del niño para que pueda vincularse con el contenido, generalmente, los niños en clase comentan algunas situaciones que viven en casa, por ejemplo que fueron de compras, que alguien de la familia cumplió años, que sus abuelitos fueron vacunados, y temas diversos que adopto como recurso en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Al elegir determinada situación o vivencia del niño, formulo algunos cuestionamientos que puedan llevar al niño a la reflexión, a partir de un problema o  preguntas como ¿Qué crees que pasaría si no se vacunan? De modo que el niño pueda expresar lo que piensa, mencione sus conjeturas, dé a conocer su estructura mental a partir de dar una explicación con argumentos.

Lo que yo pretendo con el análisis y reflexión que el niño realiza, es que sepa para qué le sirve lo que está aprendiendo y en determinado momento lo pueda utilizar, es complejo en niños pequeños porque no todos tienen el mismo entorno familiar que favorezca y otorgue situaciones que sirvan como una experiencia de aprendizaje en los niños, sin embargo, a partir del uso de preguntas detonadoras, que sorprenda e invite a los niños a querer saber ¿Qué pasaría?, ¿qué podría yo hacer?, ¿Cómo me afectaría?, entre otras que inviten al niño a pensar.

Ya que mis alumnos con apoyo de los padres van analizando el problema presentado, se involucra en dar una solución, en resolver ya sea con sus compañeros, con su familia, a partir de demostrar lo que han aprendido observándose en un cambio de actitud, en esta etapa de mi planeación lo que hago es presentar al estudiante una situación en donde lo que ha aprendido pueda ser aplicado, mostrándose así las evidencias del aprendizaje que ha adquirido, no es una actividad fácil ni sencilla, pues el plantear casos o situaciones en donde los niños demuestren su conocimiento puede no ser atractivo para algunos, sin embargo pese a los errores que he cometido en mi planeación voy poco a poco adquiriendo esa habilidad.

Al finalizar los alumnos socializan el aprendizaje que han adquirido, tal vez ellos no lo vean como tal, pero sus argumentos y actitudes, demuestran lo logrado, puede ser a través de una charla, de un cuento, de un pictograma, de un cantito o una nota informativa.

Lo que considero en el diseño de las actividades son los tiempos, los recursos, cómo se evaluará, las experiencias de los niños, las oportunidades de desarrollar la actividad en casa, el conocimiento del niño, el ritmo y el modo en que el niño aprende, quien lo apoya en casa, con que herramientas cuenta en casa, un sinfín de elementos que me aportan ideas o limitan en la propuesta de actividades, pero sobre todo y en primer lugar, considero al alumno, con todo lo que él engloba, sus necesidades, sus características, sus inquietudes, sus gustos.

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