LA DELIMITACIÓN DEL OBJETO EN EL ESPACIO FÍSICO-GEOGRÁFICO

COLEGIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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DOCTORADO EN FORMACIÓN DIDÁCTICA

INNOVACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ALUMNA: LILIAN SARAHI VELIZ FRANCO

GRUPO: Y

CAPITULO I

LA DELIMITACIÓN DEL OBJETO EN EL ESPACIO FÍSICO-GEOGRÁFICO.

El jardín de niños José Vasconcelos turno vespertino que es mi centro de trabajo, se encuentra ubicado en Valle de Banderas, la cabecera municipal de Bahía de banderas, con una población aproximada de 7500 personas donde se festeja el 2 de febrero el día de nuestra Sra. del Rosario de Tintoque. La fiesta consiste en que diariamente se hace una peregrinación por cada barrio la cual lleva un carro alegórico con diferentes imágenes religiosas, durante diez días consecutivos, comenzando el día 24 de enero y hasta el 2 de febrero. Esta fiesta se complementa con festivales culturales que se hacen todos los días por las noches terminando el acto religioso. Por lo que en este periodo de festividades los alumnos no asisten a clases.

Las fuentes de empleo que subsisten en la comunidad de Valle de Banderas se centran en el turismo de la zona, los padres y madres de familia son empleados de hoteles, mucamas, meseros, camaristas, barman, jardineros, animadores etc. Las jornadas de trabajo son de 8 horas o más y los días de descanso no son fijos, por lo que si se programa un evento en la escuela se les debe de avisar con dos semanas de anticipación a fin que puedan asistir y pedir el permiso que corresponde. Sin embargo, pese a eso, la participación por parte de los padres a cualquier evento tanto cultural como deportivo el jardín de niños cuenta con poca asistencia por parte de ellos.

En la comunidad existen tres jardines de niños de turno matutino y el José Vasconcelos es el único vespertino, sin embargo, la mayoría de los padres de familia elige los turnos matutinos por la compatibilidad de horarios en los trabajos o por las personas que cuidan a los niños.

El Jardín del Niños José Vasconcelos con clave 18DJN0179R, Zona Escolar 53 Sector 05, se encuentra ubicado en la calle Veracruz # 9 de la Colonia Centro,  en  la Localidad Valle de Banderas con cabecera municipal de Bahía de Banderas Nayarit, es una comunidad Rural que cuenta con autoridades que tienen función de brindar el apoyo y al mejoramiento en las mismas; el acceso de los alumnos al plantel, se encuentran bien comunicadas, ya que se puede ingresar a través de transporte Público, combis, camiones, bicicleta o a pie.

El Plantel Educativo se fundó en el mes de agosto del 2006 a las instalaciones del Jardín de Niños Ignacio Zaragoza (Turno matutino), que cuenta con seis aulas didácticas, áreas verdes, y patio cívico, un aula de usos múltiples a la que no se tiene acceso, actualmente no se cuenta con una oficina de dirección, una bodega a la cual tampoco se tiene acceso, dos baños para maestros.  

La institución ofrece sus servicios en el turno Vespertino, con un grupo de segundo y un grupo de tercer grado, contando con una población infantil en donde cada uno proviene en su mayoría de familias funcionales y con un ingreso económico medio- bajo ya que los progenitores son comerciantes, camaristas, jornalero, albañil, jardineros, etc. Siendo escasos aquellos que obtuvieron una preparación de nivel básico; su apoyo hacia el plantel, no todos asisten a las reuniones generales.

En cuanto a la organización y el equipo Docente, hay un ambiente armónico y favorable buscando el mejoramiento de los alumnos; esta escuela es Bidocente, es decir cuenta con dos Educadoras de las cuales soy yo la que lleva a cabo la función de dirección, con el apoyo de la otra Educadora y un profesor que imparte la disciplina de Educación Física.

Mi grupo es tercer grado y tengo a mi cargo 23 alumnos, dos de los cuales están a cargo de tutores. En el caso de Yukari quien cuida de ella es una tía ya que su madre se encuentra presa en el penal de Tepic por el delito de homicidio. Por otro lado, esta Rafael quien también está a cargo de una tía ya que su mamá le cedió todos los derechos y tiene en su poder un documento legal que lo respalda.

En el caso del resto del grupo los niños cuentan con familias conformadas por ambos padres y también por madres solteras.

En mi centro de trabajo uno de los rasgos en el cual se presentan algunas debilidades es en la mejora de los aprendizajes, el ciclo pasado con los alumnos no logro arrojarme un avance significativo en el desarrollo de los aprendizajes para cumplir con el 100 por ciento de mis metas. Como colectivo docente se tiene la disposición de poner en práctica el diseño de diversas estrategias en el contenido de nuestra planificación, trabajando en equipo para atender diversas necesidades y problemáticas que se presenten a lo largo del ciclo escolar. Y en específico con los alumnos que presenten algún riesgo en su desempeño escolar, integrando a los padres de familia en el trabajo colaborativo con la docente.

Como es bien sabido la aplicación del trabajo con valores es una parte esencial en la formación de las competencias sociales de los alumnos por tal motivo las docentes se comprometen a integrarlos en su planeación didáctica durante el trascurso del ciclo escolar.

Con la realización del diagnóstico se vio reflejado que se necesita abrir un espacio al dialogo con los padres de familia para poder brindar todo tipo de información necesaria para prevenir situaciones diversas e incluir también el reglamento escolar que nos permita lograr el logro de los objetivos planteados.

Como directora encargada y con grupo pongo en consideración que la carga administrativa y los tiempos asignados a entrega de documentación oficial deberían ser solicitados con anticipación por parte de las autoridades educativas, esto con la finalidad de no realizar labores administrativas en horarios de clase. Ya que por los tiempos se entorpece la práctica docente e impide poder brindar una educación de calidad.

LA DELIMITACIÓN EN EL TIEMPO.

Sin duda el desafío más importante que enfrentamos en la actualidad es lograr que la educación que deseamos se concrete efectivamente en el salón de clase y en la escuela. Para lograr esto es preciso emprender cambios importantes en las prácticas de enseñanza de los maestros y en las relaciones que se establecen en las escuelas, en los salones de clase y con los padres de familia.  

El trabajo en equipo implica la realización de tareas individuales y exige una participación comprometida, activa y responsable de todas las educadoras y los educadores que lo integran.

Además, es importante considerar que la exposición de los puntos de vista personales es una experiencia fundamental del aprendizaje en cualquier ámbito. Por ello es responsabilidad de todos los participantes crear un ambiente de trabajo en el que todos los maestros y maestras puedan expresar sus conocimientos y opiniones, así como sus nuevos aprendizajes.  

 A partir de este fundamento, propongo que como directora encargada y con grupo así como en colectivo docente diseñar un trayecto formativo que conlleve al análisis de las características de desarrollo de los niños en específico las relacionadas a los procesos de adquisición del lenguaje oral y escrito, para ello propongo el análisis de la siguiente bibliografía:

• Cuadernillo de estrategias: A escribir escribiendo. SEP, 2004
• Cuadernillo de estrategias: La comprensión lectora: ¡Una ventana al conocimiento! SEP, 2004
• Cuadernillo de estrategias: Yo escribo, tú escribes, todos escribimos. SEP 2004
• Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen I. SEP, 2005.
• Ferreiro, Emilia. Los niños piensan sobre la escritura. Ediciones interactivas Siglo XXI
• PEP 2011. SEP. México, 2011.
• TGA La lectura en voz alta. Una estrategia para promover el gusto por la lectura. SEP 2003
• Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner 1983

DELIMITACIÓN

En el documento se mencionarán las características sobre la lectura y escritura en preescolar. El uso de los tiempos y de diversas estrategias de trabajo implementadas en cada una.

Al hablar de inteligencias múltiples Gardner ha identificado siete tipos distintos, lingüística, lógico matemática, corporal y cinética, deportistas, dancísticas o manualidades, visual y espacial y musical. Las inteligencias que Gardner plantea en su teoría se pueden comparar fácilmente con los campos formativos del PEP 2011, son lo mismo, sin embargo las teorías son representadas como inteligencias especificas en las cuales los niños pueden pertenecer y el programa las presenta como los campos formativos, de los cuales se derivan las competencias que en su conjunto se pretenden favorecer con cada uno de los alumnos, y que sin embargo los colegios se centran más en las inteligencias lingüísticas y la lógica matemática o bien en el programa, lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.

Ni Gardner ni el PEP mencionan en ningún momento que los niños deban aprender inglés, computación, pero aun así se les proporciona un tiempo superior y las educadoras deben también trabajar sobre ello.

Por otro lado, los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura pedagógica son el memorístico donde las personas se esfuerzan mucho por aprender algo de memoria, pero no necesariamente comprende lo que aprendió. Este tipo de aprendizaje es muy utilizado y con frecuencia en la actualidad. Por ejemplo, en las aulas los niños memorizan los números el alfabeto, pero no interiorizan el concepto.

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