LA PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA EN EL MARCO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

“LA PROBLEMÁTICA SIGNIFICATIVA EN EL MARCO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA”

INTRODUCCION

LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, UNIFICA ACTIVIDADES QUE A MENUDO SE HAN CONSIDERADO MUY DIFERENTES. LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA, INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMAN PARTE INTEGRANTE DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN CONSISTE EN MEJORAR LA PRÁCTICA EN VEZ DE GENERAR CONOCIMIENTOS. LA PRODUCCIÓN Y UTILIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS SE SUBORDINA A ESTE OBJETIVO FUNDAMENTAL Y ESTÁ CONDICIONADO POR EL.

LO QUE HACE DE LA ENSEÑANZA UNA PRÁCTICA EDUCATIVA NO ES SOLO LA CALIDAD DE SUS RESULTADOS, SINO LA MANIFESTACIÓN EN LA MISMA PRACTICA DE CIERTAS CUALIDADES QUE LA CONSTITUYEN COMO PROCESO EDUCATIVO CAPAZ DE PROMOVER UNOS RESULTADOS EDUCATIVOS EN TÉRMINOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

LA DISTINCIÓN ENTRE PROCESO Y PRODUCTO. LA MEJORA DE LA PRÁCTICA SUPONE TENER EN CUENTA A LA VEZ LOS RESULTADOS Y LOS PROCESOS. LA CONSIDERACIÓN DE UNO DE ESOS DOS ASPECTOS POR SEPARADO NO ES SUFICIENTE. AUNQUE LAS EVALUACIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE, PUEDEN AYUDAR A LOS PROFESORES A REFLEXIONAR SOBRE LA CALIDAD DE SU ENSEÑANZA, SON INSUFICIENTES COMO FUNDAMENTO PARA SU EVALUACIÓN.

CUANDO SE PRETENDE MEJORAR LA PRÁCTICA, HAY QUE CONSIDERAR LOS PROCESOS Y LOS PRODUCTOS. LOS PROCESOS DEBEN TENERSE EN CUENTA A LA LUZ DE LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y VICEVERSA.

LAS CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN”

(John Elliott.)

EL TEMA DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN COMO FÓRMULA DE APRENDIZAJE, SU OBJETIVO ES MEJORAR LA PRÁCTICA EN LUGAR DE CREAR NUEVOS CONOCIMIENTOS.

LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN SON:

• ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

• DESARROLLO CURRICULAR

• EVALUACIÓN

LA PRÁCTICA EDUCATIVA UNIFICADA REFUERZA A QUIENES ESTÁN DENTRO SIEMPRE Y CUANDO NO DESTRUYA ESTA UNIFICACIÓN SE APOYE Y FACILITE LA PRÁCTICA EDUCATIVA REFLEXIVA.

PORQUE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN NO REFUERZA QUE LOS DOCENTES QUE OPEREN DE MANERA AUTÓNOMA, QUE NO COMPARTAN SUS REFLEXIONES, OPINIONES Y ACTIVIDADES CON LOS DEMÁS.

¿CUALES SON LAS VENTAJAS DE LA INVESTIGACIÓN -ACCIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE JOHN ELLIOT?

A) TRANSFORMAR LA PRACTICA, MEJORARLA EN TODOS SUS ASPECTOS MAS QUE CENTRASE EN EL CONOCIMIENTO.

B) CONOCER LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LA PRÁCTICA ANALIZADA.

C) CONOCER LOS FINES DE LA PRÁCTICA QUE SE PRETENDE MEJORAR.

D) LOGRAR QUE EN EL SUJETO QUE REALIZA LA PRÁCTICA ANALIZADA SE DESARROLLEN CAPACIDADES DE DISCRIMINACIÓN ANTE SITUACIONES CONCRETAS, COMPLEJAS Y HUMANAS.

E) SE DESARROLLA UNA VISIÓN DE CONJUNTO UNIFICANDO PROCESOS DISPERSOS PARA DESPUÉS REALIZAR UNA COMPRENSIÓN ANALÍTICA O TEÓRICA DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA.

F) POSEE UNA VISIÓN INTEGRADORA DE ENSEÑANZA Y DESARROLLO DEL PROFESOR, DESARROLLO DEL CURRICULUM Y EVALUACIÓN, INVESTIGACIÓN Y REFLEXIÓN FILOSÓFICA.

G) TE COMPROMETE A REALIZAR CAMBIOS VALIOSOS.

CONSIDERANDO QUE NUESTRA LABOR EDUCATIVA AL ESTARLA DESARROLLANDO NOS PRESENTA SITUACIONES QUE NOS DIFICULTAN LA LABOR DOCENTE Y QUE YA TENEMOS DEFINIDA NUESTRA “PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO” DICHA SITUACIÓN NO PODEMOS MODIFICARLA DESDE EL MOMENTO MISMO QUE NOS DAMOS CUENTA DE ELLA Y MUCHO MENOS EN LO SUBSECUENTE SIN TENER UN ESQUEMA BIEN DEFINIDO DE LOS PASOS A SEGUIR PARA PODER ACTUAR Y DAR SOLUCIÓN INMEDIATA.

DICHA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA VA A NECESITAR UN CONOCIMIENTO A FONDO EN SU SIGNIFICADO; CON ESTAS PREMISAS LA LECTURA NOS CENTRA

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