Investigacion Educativa

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

INDICE

1.-PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA……………………………………………………...1

2.-CONOCIMIENTO HUMANO…………………………………………………………….….2

3.-DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION:EL TEMA Y EL TRATAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………………………………………………….….3

4.-DISEÑO DE LA PERSPECTIVA POSITIVISTA……………………………………….…..4

5.-NUESTRA PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE INTERVENCION…………………..…..5

6.-SITUACION Y EL CAMPO PROBLEMÁTICO………………………………………..…..6

7.CONSTRUCCION DEL OBJETO DEINVESTIGACION…………………………….….….7

8.-INFORMACION NECESARIA PARA LA CONSTRUCCION DEL OBJETO;COMO TRANSITAR DE LAS NOCIONES DE SENTIDO COMUN AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO………………………………………………………………………………….....8

9.-RUPTURA EPISTEMOLOGICA…………………………………………………………….9

10.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………………….10

11.-FORMULACION DE PREGUNTAS……………………………………………………...11

12.-OBJETO DE INVESTIGACION Y SUS DIMENSIONES………………………………..12

13.-ESTRATEGIA PARA ENCONTRAR LAS DIMENSIONES DEL OBJETO DE ESUDIO

14..ESTRUCTURACION PARA ENCONTRAR LAS DIMENSIONES POR MEDIO DE MAPAS CONCEPTUALES O REDES CONCEPTUALES………………………………………………………………………………13

15.-JERARQUIZACION DE LAS DIMENSIONES……………………………………………14

16.-CONSTRUCCION DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………...15

17.-PRESENTACION DE ALGUNOS PLANTEAMINETOS DE PROBLEMAS……………16

18.-OBJETIVOS DE INVESTIGACION…………………………………………………….....17

19.-ANALISIS DEL TEM Y LOS OBJETIVOS………………………………………………18

20.-ESQUEMA INICIAL DEL DISEÑO DE INVESTIGACION……………………………...19

AÑEXOS

DESARROLLO HISTORICO DEL JUEGO,DESARROLLO DEL JUEGO EN LA ACTUALIDAD Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………..…………………………………………………………………21

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………………......22

DIMENSIONES DEL OBJETO DE ESTUDIO………………………………….……………..23

RESUMEN

El desarrollo de la ciencia ha sido una tema de grandes debates entre filósofos, científicos e investigadores, quienes desde contextos diferentes han realizado aportes respecto al cómo del surgimiento del conocimiento, pues si bien este desarrollo ha sido a causa de la necesidad que ha tenido el hombre en explicar el porqué de las cosas que él mismo ha creado para satisfacerse y solucionar sus problemas. Por ende, esto ha permitido grandes transformaciones en el origen del conocimiento, siendo este en un primer momento obtenido mediante las leyes de la naturaleza y experiencia y, posteriormente mediante la evolución del mismo ser humano se ha exigido una explicación científica es decir sistemática ,puesto que son tantas las circunstancias, momentos históricos y contextos en los que es necesario realizar un sin fin de investigaciones y entender la complejidad de situaciones que vive el ser humano quien tiene que superar un conjunto de obstáculos para llegar a la verdad.

ABSTRAC

The development of science has been a topic of great debate among philosophers, scientists and researchers from different contexts who have made contributions with respect to how the emergence of knowledge, because although this development has been due to the need that has had the man explain why the things he has created to satisfy and solve their problems. Thus, this has allowed major changes in the source of knowledge, and this at first obtained by the laws of nature and experience and subsequently by the same human evolution has demanded a scientific explanation is systematic, since there are so many circumstances, historical moments and contexts in which it is necessary to endless research and understand complex situations experienced man who has to overcome a series of obstacles to get to the truth.

Grandes han sido las innovaciones científicas que han surgido en la sociedad mundial, lo cual ha traído consigo un conjunto de cambios en cualquier aspecto de la vida del hombre. Los esfuerzos por encontrar y sistematizar el conocimiento se remonta desde hace ya varios siglos de la existencia humana, pues se tenía que dar una explicación de la naturaleza de las cosas, el propósito de su existencia, pues es la necesidad la que sometió al hombre en el desarrollo de la ciencia mediante diversos espacios de reflexión, que permitan alinearse a una multiplicidad de ámbitos de la vida humana.

Pero, esto no ha sido fácil ya que dentro del desarrollo de esta ciencia, han intervenido diversas formas, métodos y procesos por medio de los cuales ha sido posible su realización, pues bien, han existido un conjunto de subjetividades, certezas, utopías, mitos , paradigmas que han permitido establecer un conjunto de conocimientos dentro de la epistemología, es decir la teoría del conocimiento; no obstante la necesidad del ejercicio de investigación para poder explicar el sin número de cambios que han surgido y que el mismo hombre ha creado.

Actualmente se necesita contar un gran capital de conocimiento para subsistir, es decir, estamos dentro de una sociedad del conocimiento que exige seres críticos reflexivos capaces de explicar el acontecer de su actuar. Es cierto que es una tarea compleja y difícil, pero no imposible; primeramente debe existir un cambio de mentalidad en el sujeto lo cual le va permitir en un segundo momento entender el pasado de su acontecer y no obstante el presente que se está viviendo, partiendo de un análisis crítico de lo que sucedió para no volver a repetirlo.

Si bien, el hombre mediante su racionalización ha sido capaz de crear un conjunto sistematizado de conocimientos denominado ciencia que posteriormente cuando son transformados se convierten en tecnología, mismos que han sido utilizados para beneficio del mismo para lo que Mario Bunge (1981) argumenta que “La ciencia como actividad pertenece a la vida social; en cuanto se le aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnología”.

Para la explicación de estos hechos el tiempo ha evolucionado conforme a la transición de varios procesos como lo es el Renacimiento desarrollado en Italia caracterizado por el interés de renovar el pasado grecorromano en el que los ideales de la iglesia eran el motor del desarrollo de la vida social; pero pronto éste modelo se convierte en un obstáculo epistemológico que impide el desarrollo de la investigación científica, por lo que el paradigma clásico de la ciencia surge en el siglo XVII como una ruptura entre la filosofía y el pensamiento europea medieval es decir la escolástica.

Este paradigma da una concepción del hombre como un ser racional que tiene que dar una concepción lógica de lo que está sucediendo, es decir, comienza el auge del positivismo lógico. Para esto, grandes son las aportaciones de algunos físicos y filósofos que buscaban dar explicación de fenómenos naturales como lo es Newton quien realiza grandes aportaciones mencionando que la fuerza que atraía una manzana hacia el suelo, era la misma fuerza que atraían los planetas hacia el sistema social; todo esto basándose en argumentos también de algunos físicos y filósofos como Descartes, Kepler ,Nicolás Copérnico.

Esto permite entender como comienza el interés por explicar la causa y los efectos de dichos fenómenos del universo ya que era su motor de investigación y explicación. Pero no todo que ahí, posteriormente con el empirismo y sus respectivos autores, consideran que la realidad puede ser explicada por medio de una clara objetividad sin que la subjetividad pudiese intervenir, a los que consideraron dualismo entre mente y cuerpo. El Discurso del Método postulado por Descartes lo que constituye uno de los grandes pensamientos del método científico positivista en el cual dice “fragmentar todo problema en tanto elementos y separados como sea posible” (Descartes, 1974).

En este discurso de manejan 4 reglas que son: de evidencia (todo conocimiento que quiera ser aceptado como verdadero debe mostrar evidencias que lo consideren como tal),de análisis(dividir las dificultades en partes para resolverlas mejor),síntesis(análisis del pensamiento desde lo más simple para llegar a entendimientos más complejos) y comprobación (analizar la inexistencia de un error dentro del proceso analítico-sintético. Esto es como un ciclo en el que una vez llegando a la comprobación se puede establecer las certezas.

Por

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