La Educacion En Mexico

Antes que todo queremos mencionar que al leer el documento de las patologías consideramos que casi todas han estado presentes en nuestras vidas estudiantiles. Además creemos también que hay muchas patologías que se relacionan entre sí, que casi se confunden, es decir, están íntimamente ligadas unas con otras, como son el que trata sobre: se evalúan solo contenidos, se evalúan solo resultados y se evalúan solo los efectos observables. Pues todas tratan sobre la carencia de ciertos aspectos que están involucrados en la evaluación, que la hacen tener un sentido educativo. Esto es solo por mencionar un ejemplo, pero creemos que muchas de estas patologías se dan conjuntamente con otras. Ahora vamos a mencionar y detallar las patologías que han estado más presentes, que han quedado más marcadas en nuestras memorias y/o las que consideramos más importantes de mencionar y analizar, respecto de nuestras experiencias escolares.

La primera que trataremos es la:

Solo se evalúa al alumno.

En esta, lo principal es que al alumno se le considera como el único y principal responsable de las calificaciones que obtiene. Esto nosotras lo hemos vivido en reiteradas ocasiones. Si bien es cierto que muchas veces las malas calificaciones han sido de nuestra propia responsabilidad, ya que no nos hemos preparado bien para una prueba, no hemos dedicado el suficiente tiempo para estudiar, no hemos puesto la atención que debiéramos en las clases o simplemente hemos faltado a ellas; no debemos por ello desconocer la responsabilidad de los demás agentes que están involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, el no preparar bien una prueba no necesariamente implica que no haya un esfuerzo. Puede ser que en la escuela no nos han enseñado hábitos de estudio o quizás no entendimos las indicaciones de los objetivos o contenidos de la prueba. Otras veces, también nos sucedió que estudiamos mucho para una prueba y por la presión de nuestros padres nos traicionaron los nervios y no obtuvimos la calificación que merecíamos de acuerdo a nuestro esfuerzo o a lo que sabemos. Así hemos mencionado sólo algunos de los tantos factores que pueden incidir en los resultados de una evaluación.

La segunda es:

Se evalúan sólo los conocimientos.

Lo visto como importante por nosotros, que nos inculcaban los profesores, eran los conocimientos, sobretodo conocimientos de matemáticas y castellano. Los demás ramos, como artes plásticas, educación física eran vistos de segunda categoría. El espíritu, la adquisición de habilidades para enfrentar muchas cosas de la vida, poco se enseñaron, poco valor se les dio. Uno iba al colegio a estudiar, frase típica que escuchábamos, a aprender, pero el aprender era por nosotras asociado con la adquisición de conocimientos. Nuestra visión del aprendizaje era, pues muy estrecha, esto debido a la casi exclusiva importancia del conocimiento en el aprendizaje. Los contenidos actitudinales se relegaban a un segundo orden, las destrezas, valores etc. también.

La tercera es:

Se evalúa de forma cuantitativa.

Como hemos visto con otros aspectos, no es que la evaluación cuantitativa sea mala o innecesaria, pero no se debe exagerar ni abusar de ella, pues a la larga se pueden cometer muchos errores que afectan y perjudican a la educación. Interesante nos pareció el ejemplo que muestra el texto acerca de la necesidad que sienten los padres, y pensamos que los alumnos también, por cuantificar ciertos informes que no lo son. Así como el ejemplo dice que los padres preguntan al profesor si la expresión “progresa adecuadamente” equivale a un 8, recordamos que cuando estudiábamos en la escuela y nos decían que la asignatura de religión no tenía nota, pero sí nos ponían bueno, muy bueno o regular, inmediatamente los traducíamos a una nota, el muy bueno un 7, el bueno un 5, y así sucesivamente. Por otra parte aprovechando lo anteriormente mencionado de la asignatura de religión, también solíamos no considerar mucho este tipo de evaluación ya que no influía en el promedio, es decir, para nosotras también se nos hacía imprescindible solo lo cuantitativo.

Se evalúa para competir:

” Sobre esta patología tenemos mucho que decir. Es muy recurrente que nos comparemos con otras personas, no sólo en el ámbito de la evaluación, sino que en todos los de nuestra vida. Pero para este caso nos vamos a centrar en el que se produce al interior del aula. Los niños especialmente cuando son pequeños suelen observar las calificaciones de los otros, los padres incluso muchas veces cometen el error de poner como ejemplo o modelo a algún niño que tiene muy buenas notas, o preguntan por las notas de los demás, y así desde pequeños se les crea una conciencia competitiva. Además al fijarse sólo en los avances del niño respecto a los demás, se desestima todos los logros respecto a su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, se pierde el sentido de la evaluación. Nosotras hablamos desde la experiencia, pues muchas veces fuimos parte de esto. Nos comparamos con las demás, luchamos por “ganarle” a alguien, o sentimos que otros nos ganaron. También pensamos que es importante que los profesores no contribuyan a aumentar la

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