La Psicomotorica En Los Metodos De Educacion

LA PSICOMOTORICA EN LOS MÉTODOS DE EDUCACIÓN Y REEDUCACIÓN POR EL MOVIMIENTO

INTRODUCCIÓN

La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales.

El concepto de psicomotricidad está todavía en evolución y se va configurando por las aportaciones de diferentes campos:

• La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño/a y en los primeros años de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.

• El psicoanálisis de Freud da una revalorización al cuerpo, la vivencia corporal que contribuye a personalizar de alguna manera el yo.

• Ajuriaguerra desde la psiquiatría infantil destaca el papel de la función tónica, entendiendo que no es sólo la tela de fondo de la acción corporal sino un modo de relación con el otro.

Por tanto en los primeros años de la educación del niño/a, hasta los siete años aproximadamente, entendemos que toda la educación es psicomotriz porque todo el conocimiento y el aprendizaje, parte de la propia acción del niño sobre el medio, y las experiencias que recibe son manifestaciones diferentes aunque interdependientes de un ser único: EL NIÑO.

A lo largo de este ensayo conoceremos las diferentes técnicas y métodos que son utilizados por la psicomotórica que nos ayudaran a definir las personalidades de los niños, además de que son de gran ayuda para la construcción de los aprendizajes en ellos.

DESARROLLO

A) La concepción psicosomática del ser en los métodos de relajación.

Al estudiar el desarrollo psicomotor del niño, H. WALLON y de AJURIAGUERRA, ponen en evidencia el papel del tono en la relación Yo-mundo.

Los fenómenos emocionales se viven sobre un plano tónico, manifestándose por tensiones que perturban las diferentes funciones somáticas y de relajación. Por lo tanto, lo que se pretende con los métodos de relajación es liberar esas contracciones musculares para que exista una desconexión del organismo y así nivelar las capacidades normales con las deficiencias anormales.

Hay técnicas que se utilizan como:

 El entrenamiento autógeno de J. H. SCHULTZ, es psicológico y centra su atención sobre los efectos locales del relajamiento muscular.

 La relajación progresiva de E. JACOBSON con una técnica analítica.

B) Los métodos de educación y de reeducación físicas.

Los métodos de educación física, de la gimnasia y de las técnicas derivadas reservan un lugar muy importante en la equilibración, porque, encierran un conjunto de factores importantes para una educación psicomotora como lo son: la actitud, la respiración, la coordinación y el dominio de gestos. Todo este actuar postural involucra numerosos factores perceptivos, cognitivos y afectivos en relación con el conocimiento de sí y el mundo exterior, logrando un equilibrio corporal.

C) La acción corporal en los métodos de educación y de reeducación.

La educación física siempre ha sido considerada en los sistemas de educación y reeducación, pero s importante que no solo se le vea como un ejercicio físico, sino que debe estar complementada con lo intelectual. Estando presente en todo momento el dualismo cuerpo-espíritu que reaparece en la educación.

Los siguientes métodos se consideran como precursores de la educación psicomotora porque integran el gesto y la acción corporal en la acción educativa:

 El método de educación del niño pequeño de María Montessori se basa en los intereses del niño y la actividad sensomotora (sus sentidos), ella consideraba que por medio de ejercicios minuciosos, precisos y limitados con materiales pequeños el niño construye su actividad intelectual y que “la lección del silencio” era un medio eficaz para que el niño aprendiera a controlar e inhibir sus acciones.

 El método de S. Borel-Maisonny. contribuye con los aspectos sensoriales y motores en relación con los trastornos del lenguaje y con las dificultades frente a los aprendizajes escolares, utiliza la actividad rítmica en la reeducación del lenguaje y utiliza dos tipos de trabajo con la educación psicomotora que son:

• Pruebas sensoriales y test de lenguaje, así como pruebas de esquema corporal.

• El método gestual de aprendizaje de la lectura, aumenta la impresión de las sensaciones auditivas y aporta un símbolo intermediario entre el sonido y su representación. Facilita el análisis de las primeras representaciones del lenguaje escrito.

D) Los métodos de educación gestual; de educación rítmica.

Las técnicas utilizadas en educación gestual y en educación rítmica han intervenido en las técnicas que se utilizan en la educación psicomotora. Algunos de esos métodos son:

- El método de aprendizaje de la escritura de Bon Départ donde la liberación del brazo y la espalda como condición de la escritura y asociaba el canto a la actividad gráfica.

- En Ginebra en la escuela psicomotórica, ha influenciado la gimnasia rítmica de J. Dalcroze.

- Los métodos derivados de las técnicas coreográficas modernas (Bejart) donde la expresión corporal adquiere una dimensión importante, constituyen la base de los nuevos programas de educación física los métodos de reeducación, están ligados a las terapias de la música.

- El método de S. Raman, que preconiza un aprendizaje metodológico de la coordinación gestual

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