La concepción de la enseñanza

PRIMERA LECTURA

La concepción de la enseñanza

María Bertha Fortoul Ollivier

PLANTEAMIENTO METODOLOGICO

• La dimensión simbólica han empleado diferentes términos para ese marco de carácter cognitivo-actitudinal que van construyendo los docentes sobre lo educativo.

• conjunto de creencias, ideas y conocimientos, más o menos articulados que forman parte del pensamiento de un docente y que le permiten analizar, explicar y guiar los procesos educativos áulicos.

• El contenido de las concepciones educativas del magisterio ha sido estudiado por distintos investigadores.

• Estos estudios han sido realizados con enfoques psicoanalíticos, en el caso de los tres primeros, sociopolíticos, los cuatro siguientes y pedagógico, los dos últimos.

• La investigación sobre la identidad de los profesor es de educación básica y normal está centrada en las repercusiones de la modernización en los profesores y en estudios de género. No se reportan trabajos

• que vayan en la línea buscada.

• A diferencia de lo que sucede en otras profesiones, el alumno que ingresa a la escuela normal trae ya visiones más o menos consolidadas sobre su campo laboral dado su tránsito de al menos doce años en las aulas.

• Tiene imágenes sobre lo que es un maestro y lo que es un alumno, lo que se “hace” en la escuela, lo que “Está permitido hacer”, etc.

• Poner el énfasis en lo pedagógico nos permitirá un acercamiento a las posibilidades de autoformación de los alumnos y de los docentes “debutantes”.

• Para la codificación y el análisis de las respuestas de los alumnos se recurrió a la idea como unidad y a partir de ahí se fueron agrupando y generalizando los datos, hasta llegar a los núcleos integradores -llamados nodos-, que nos permitieron unir diferentes respuestas que comparten elementos teóricos comunes, tales como enfoques y posturas.

• Directamente sobre la enseñanza se refieren tanto la Ley General de Educación (LGE) en sus artículos 21, 22 y 29, como el documento base de la política nacional para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de educación básica y el plan de estudio de la licenciatura en Educación Primaria.

REFERENTE TEORICO

• El educador es visto como un agente del proceso educativo, cuya función central es ser un guía pedagógico, un coordinador.

• Su tarea principal consiste en promover los aprendizajes para el desarrollo personal, la formación ciudadana y la integración social de cada uno de sus alumnos.

• El desarrollo personal es visto desde la adquisición y consolidación de competencias y de saberes que le permitan contar con las bases necesarias, comprender el mundo que le rodea, valorarse como persona, convivir y auto-determinarse.

• Para que el docente pueda cubrir sus funciones pedagógicas en el proceso educativo de manera óptima, debe contar con los medios que le permitan realizarlas, con un perfil determinado y con un perfeccionamiento constante.

• El maestro debe tener un desarrollo cognitivo alto, mismo que le permita contar con las herramientas suficientes para articular en torno a su propia práctica docente, este dominio le posibilita la implementación en el aula de estrategias que coadyuven a la formación de la autonomía en los alumnos.

• Al maestro en su función de enseñante implica reconocer su dominio de los saberes y de las estructuras de distintas disciplinas y de los procedimientos que intervienen en el acto de aprender, estos saberes son los que le permiten intervenir en la estructura y en los contenidos de las disciplinas para hacerlos accesibles a otros.

• La competencia en el aula, que marca un maestro capaz de implementar las estrategias necesarias para que todos los alumnos aprendan, evaluar los procesos educativos

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