LA CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA.

LA CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA

SEGÚN LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA EN MÈXICO

INTRODUCCIÓN

Este artículo nos habla de un estudio que se hizo acerca de las concepciones pedagógicas de los alumnos a punto de egresar de las escuelas normales de la licenciatura en educación primaria. La pregunta de investigación fue ¿Qué es la enseñanza? La muestra fue de 297 alumnos, esto corresponde a 7.5% de la población. La respuesta de los alumnos normalistas fue que la enseñanza es una actividad que se realiza centralmente en un aula y que consiste en la transmisión de conocimientos para lograr el aprendizaje en los alumnos.

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

En esta investigación se empleó el término concepciones, porque integra planteamioentos interdisciplinarios y porque se refiere a “estructuras” internas con una artciulación cognitivo-actitudinal es decir se centraron en los conceptos que tienen los alumnos normalistas sobre lo que es la enseñanza.

Todos estas concepciones educativas del magisterio han sido estudiados por distintos investigadores: Remedi, 1989; Gyslign, 1992; Figueroa 2000-2002; Barba y Zorrilla 1993; Rosas 1999; Mercado, 2000 en Mireles y Cuevas, 2003; Demont y otros, 1994; Velazquez, 2000). La mayoria de estos estudios se tomó de maestros en servicio con un enfoque psiconalíco los tres primeros, sociopolíticos los cuatro siguentes y pedagógico los dos últimos.

En conclusión de todos los estudios realizados se llegó a la conclusión de que el alumno que ingresa a la escuela normal trae imágenes más o menos consolidadas sobre su campo laboral porque ha cursado 12 años en las aulas y tiene una idea de lo que es un maestro y lo que es un alumno, lo que se “hace” en una escuela, lo “que está permitido hacer”. El Plan de estudios, 1999 impartidos en las escuelas normales llevan al alumno a enriquecer o a modificar algunos de estos conceptos o imágenes.

El cuestionario fue el instrumento empleado para la recolección de información del contenido sobre las concepciones de la enseñanza según los alumnos normalistas. Este consta de preguntas abiertas y escalares principalmente. Su diseño se basó en las siguientes categorías de análisis:

- Concepto de enseñanza, y dentro de el lugar del maestro y los alumnos

- Características escencialesdel docente

- Papel jugado dentro por el ambiente del aula

La muestra fue de ocho instituciones normalistas públicas (Nomal urbana, Normal Rural, centro regional de Educación Normal y Normal Experimental) en diferentes zonas geográficas del país (norte, centro y sur, ciudades capitales de los estados y ciudades secundarias). Fueron en total 297 alumnos encuestados luego de tres meses de terminar su Licenciatura en Educación Primaria.

REFERENTE TEÓRICO

En este apartado se presenta el planteamiento oficial sobre el maestro (perfil, atrubuciones) y el lugar jugado por la conceptualización pedagógica de los alumnos normalistas.

Directamente sobre la enseñanza se refieren tanto a la Ley General de Educación en sus artículos 21, 22 y 23 como el documento base de la política nacional para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de educación básica y el Plan de Estudios de la Licenciatura en educación Primaria. Estos dos últimos documentos comparten el Perfil Docente organizados en los siguientes campos formativos:

- Habilidades intelectuales específicas

- Dominio de los contenidos de Enseñanza

- Competencias Didácticas

- Identidad Profesional y Ética

- Capacidad de Persepción

- Respuestas a las condiciones sociales del entorno de la escuela

Una lectura analítica de toda esta información de carácter normativo nos muestra que:

 El educador es visto como un agente del proceso educativo, cuya función central es ser un guía pedagógico, un coordinador. Su tarea principal consiste en promover los aprendizajes para el desarrollo personal, la formación ciudadana y la integración social de cada uno de los alumnos. Su papel es eminentemente educativo, como sujeto que ionteractua con otros sujetos ayudándoles a su maduración como personas, como miembros de una sociedad y de un país.

 Para que el docente pueda cubrir sus funciones pedagógicas en el proceso educativo de manera óptima (con la mayor pertinencia y de manera eficaz. art.22 Ley General de Educación) debe contar con los medios que le permitan realizarlas, con el perfil determinado y con un perfeccionamiento constante.

Contará con el apoyo del supervisor y con la simplificación de tareas administrativas.

 El maestro debe tener un desarrollo cognitivo alto, que sea capaz de articular a su propia práctica docente estrategias de autoestudio , de resolución de problemáticas que en ella se presentan y de mejora permanente además de implementar estrategias que favorezcan la formación de autonomía en sus alumnos.

 El maestro necesita tener conocimiento de estos tres ámbitos: el plan de estudios de la educacion primaria (estructura, enfoques, contenidos), del saber disciplinar que lo conforma y del desarrollo de los niños. El maestro en su función de enseñante implica reconocer su dominio de los saberes y de las estructuras de distintas disciplinas y de los procedimientos que intervienen en el acto de aprender. Estos saberes son los que permiten intervenir en las estructuras y en los contenidos de las disciplinas para hacerlos accesibles a otros.

 La competencia en el aula; evaluar los propósitos educativos y usar los resultados para retroalimentarlos; establecer un clima áulico propicio para el aprendizajey usar los recursos didácticos para el logro de los aprendizajes son competencias que deben llevar al maestro a implementar todo lo necesario para facilitar en los alumnos el logro de los propósitos de la educación

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