La evaluación en la educación básica

INTRODUCCION.

En el marco de la reforma curricular de la evaluación se concibe como un proceso que acompaña cada experiencia pedagógica, que permite reconocer el grado de aprendizaje adquirido, así como también identifica los factores que lo facilitan o lo limitan.

La evaluación en la educación básica enmarca fundamentalmente paradigma cualitativo, en la II etapa se mantiene este paradigma, no obstante, se pretende utilizar métodos cuantitativo para complementar la información recabada a trabes de los cualitativo y obtener una visión mas amplia y profunda, ningunote los métodos los alumnos es considerada esencial para su desarrollo socialización (coll, 1992).

Se concederán tres tipos de contenidos:

* Los Contenidos Conceptúales: Se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios y leyes que expresan un conocimiento verbal.

* Los Contenidos Procedimentales: El conocimiento procedimental es el referido a como ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin.

* Los Contenidos Actitudinales: Están constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social.

Estos contenidos abarcan el saber que, saber como y el saber hacer y se relacionan con los tipos de capacidades cognitivas- intelectuales, cognitivas- motrices y cognitivas –afectivas.

Existen instrumentos de evaluación que le permite al docente medir el grado de aprendizaje adquiridos en los alumnos y a su vez las dificultades o debilidades de los mismos, entre los que están:

Lista de Cotejo.

Es un recurso que permite registrar información estructurada relacionada con la presencia o ausencia del aspecto a evaluar definido previamente.

Escala de Estimación.

Es un recurso que permite evidenciar los rasgos a evaluar en el alumno, señala la intensidad con que estos se manifiestan y en atención a estos, emitir juicios valorativos relacionados con el propósito de la evaluación establecida.

Prueba Práctica.

Es un recurso que permite evaluar las habilidades y destrezas requeridas en la realización de un trabajo.

La evaluación continua: Esta centrada en el proceso, valorando reflexiva y permanentemente la actuación del alumno para la consecución de competencias expresadas en los objetivos generales de la etapa que abarca todos los contenidos; tome en cuenta las individualidades de los alumnos y el contexto donde se produce el aprendizaje para reorientarlo, retroalimentarlo y mejorarlo.

GRADO: 6º.

ETAPA: II Etapa.

ÁREA: MATEMÁTICA.

BLOQUE: OPERACIONES.

Contenidos:

CONCEPTUAL.

“Mínimo Común Múltiplo”

Objetivo:

Lograr que los alumnos retomen los conocimientos adquiridos en los grados anteriores sobre M.C.M y a su vez aplicarlos.

PLAN DIARIO

INICIO

Con una dinámica se realizara una lectura de un cuento, “El final de un idilio”.

DESARROLLO

La docente realizara una lluvia de ideas a través de preguntas para que los niños respondan.

1. ¿Qué es el Mínimo Común Múltiplo?

2. ¿Cómo se obtiene?

3. ¿Cuáles números se toman en cuenta?

4. ¿Cómo se llama el número que se descompone?

CIERRE

Los niños copiaran en sus cuadernos las preguntas hechas anteriormente con sus respectivas respuestas.

Tipo de Evaluación.

Diagnostica: Porque a través de esta se mide el conocimiento previo a cualquier tema que tienen los alumnos.

Instrumento de Evaluación:

LISTA DE COTEJO

DOCENTE: _________________________ GRADO: ________ SECCION: ________

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:__________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nº NOMBRES Y APELLIDOS SI NO OBSERVACIONES

Estructura del Instrumento de Evaluación.

1. Conoce el concepto de M.C.M.

2. Tiene

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