Las Estrategias De La Innovacion

Las estrategias de la innovación en materia de educación

La principal estrategia tiende a ejercer una acción sobre los educadores o cuando mucho para ellos pero nunca con ellos. El cambio innovador y creador debe ser por una acción voluntaria.

Una gran parte de la resistencia al cambio es el resultado de que los expertos e investigadores les dicen a los educadores que ellos se han equivocado y deberían seguir sus consejos.

Trabajar con los educadores, tratar de enseñarles a pensar de manera creadora y de manera práctica, lo que implica que el apartado administrativo debería estar concebido para favorecer un clima innovador. Una burocracia estrecha y ávida de poder se transforma fácilmente en una costra rígida, que impide los esfuerzos innovadores, sin permitir ofrecer educadores, sobre el terreno, los servicios que les son necesarios.

Por lo que se refiere a las modificaciones de las técnicas de enseñanza, ninguna ley, inspector, puede tener una acción eficaz. Cualquier influjo real debería depender de la participación voluntaria.

Un dialogo abierto y permanente entre el educador, el alumno y el experto deberían permitir mejorar esas energías.

Los obstáculos al pensamiento creativo

Esto no se debe a la poca motivación que la sociedad propicia para desarrollar cualidades sino a los sistemas educativos tradicionales actuales; empezando desde la primaria.

El mundo de los niños (de 2 a 5 años está dominado por los sentimientos, emociones, fantasía, característico del hemisferio cerebral derecho. Un preescolar resuelve sus problemas en forma espontánea y creativa ya que para él no hay patrones preestablecidos de cómo resolverlos. El menor ingresa a la escuela primaria que es donde empieza el deterioro de su creatividad; las escuelas primarias, siguen planes y programas rígidos y obsoletos cuyo principal objetivo es formar niños pasivos y obedientes. “más que enseñarles a pensar se les enseña que pensar” .

La curricular se basa en cualidades dirigidas al hemisferio izquierdo cerebral que motiva muy poco la creatividad.

Los planes y programas fueron elaborados en épocas pasadas y por lo tanto no reflejan la vivencia actual del niño. Estos se revisan anualmente se dice que es por medio de correcciones ampliaciones revisiones, etc., pero más bien solo se le hacen correcciones.

También se tiene que adicionar el ambiente represivo en el que permanecen en el salón más de 6 horas en butacas incomodas, escuchando una clase aburrida y poco motivados.

En la vida real lo que se necesita es encontrar problemas y resolverlos en forma crítica e innovadora; muchos investigadores han propuesto alternativas, pero sus ideas no han sido tomadas en cuenta por los encargados de elaborar los planes y programas

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