Las Prácticas Del Lenguaje En Torno A La Literatura

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- SEGUNDO CICLO

CONTENIDOS

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA

Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias:

 Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.

 Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto.

 Valorar la lectura literaria como experiencia estética.

 Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra.

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura:

 Planificar antes y mientras se está escribiendo.

 Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lectura.

 Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

 Tomar decisiones sobre la espacialización del escrito y su edición final.

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO

Buscar y seleccionar información:

 Reunir material relativo al tema en estudio.

 Decidir qué textos se incluirá.

 Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado.

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento:

 Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.

 Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.

Comunicar lo aprendido:

 Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.

 Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral.

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales:

 Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otros.

 Discutir sobre situaciones (temas y contexto) de interés social surgidos en los medios y/o en la comunidad. Escuchar las opiniones de otros, confrontarlas con las propias, valorar los distintos argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o no la propia postura a partir de una discusión (especialmente en 4º y 5º) o un debate (especialmente en 6º) sobre situaciones de interés comentadas.

 Compartir las opiniones, emociones y sentimientos que un tema discutido puede provocar ante distintos auditorios.

 Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad o periodísticas para conocer, profundizar y confrontar los comentarios y opiniones.

 Valorar las distintas lenguas o variedades del español como formas válidas de comunicar experiencias, opiniones y comentarios.

Leer y comentar la información que propone la prensa escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios:

 En relación con la prensa escrita.

 En relación con la publicidad.

Escribir para participar de la vida ciudadana:

 Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la comunicación con las instituciones.

 Tener en cuenta el destinatario institucional y extenso de los escritos de la vida pública para producir el texto.

 Asumir una posición como autor (ciudadano, alumno/a, vecino, denunciante) del texto en relación con el propósito y el destinatario y sostenerla a lo largo del texto.

 Retomar información recabada en otras fuentes orales o escritas para explicar un tema de interés social (desde 5º) y fundamentar una opinión sobre un asunto polémico (en 6°).

 Organizar el texto teniendo en cuenta las pautas que la comunicación institucional establece o proponiendo maneras novedosas para la información que se quiere expresar.

 Revisar el texto en distintos momentos para controlar si: se ha respetado la organización prevista, está claro el propósito, se tuvo en cuenta al destinatario; están vinculadas sus partes, es necesario hacer sustituciones de frases o palabras que se repiten de manera innecesaria, se siguen las pautas más o menos estandarizadas del texto (en relación con las frases y el léxico de las instituciones y las fórmulas, por ejemplo en las cartas formales) y se emplearon los signos de puntuación necesarios

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