Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura

ÁMBITO PRÁCTICAS DEL LENGUAJE SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBSERVA- CIONES

Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros

Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto

Valorar la lectura literaria como experiencia estética

Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra

Planificar antes y mientras se está escribiendo

Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lectura

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito

Tomar decisiones sobre la espacialización del escrito y su edición final

En las situaciones en que lee el docente o la lectura es compartida : Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avanzar en una progresiva fundamentación de su opinión; formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros; localizar en la relectura la información buscada en la sección, el capítulo o la página correspondiente guiándose por el índice, ubicándose en el devenir de la historia si se trata de un cuento o en marcas de los diálogos, de la escena o el acto, si es una obra teatral; reconocer la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer a un autor o género conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones. En situaciones de lectura de una novela: escuchar con atención la lectura del docente; tomar la responsabilidad de leer algunos capítulos por sí mismos y comentar lo que han leído; recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura.

En las situaciones de lectura por sí mismos : Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionando y aceptando o rechazando de manera cada vez más fundamentada las sugerencias de otros lectores; reconocer nuevos indicios para la interpretación y valoración de los textos literarios, despegando del mero gusto personal como única apreciación posible.

En el intercambio sobre la lectura : Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares; descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estar explícitas en la obra (motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración, connotaciones de algunos términos poéticos, etc.); defender sus interpretaciones e intentar comprender las de sus compañeros; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer.

En las situaciones de escritura : Seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y participar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles. Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada: leer o proponer leer “cómo va quedando” antes de continuar; reponer información importante que se omitió sobre lo que se quiere contar, describir, explicar, recomendar, etc.; advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió: en relación con los efectos en el lector, el ámbito de circulación del texto, las intenciones del escritor; detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos gramaticales para evitarlas; resolver dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió.

En el desarrollo general de proyectos y secuencias didácticas : Colaborar cada vez más activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria (antologías, talleres, concursos): aportar sus creaciones; estar abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones; contemplar las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos; desempeñar un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicación de los trabajos: edición de los textos, preparación de los talleres, ejecución de los concursos y presentaciones. Participar progresivamente del proceso de evaluación de los proyectos y actividades propuestos por el docente: acordar y seguir criterios para llevar a cabo la secuencia de actividades tendientes a realizar una producción o crear y sostener una ronda de lectores y escritores de literatura; valorar su trabajo en función de esos criterios; revisar su participación a partir de la devolución del docente y los compañeros.

Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio Buscar y seleccionar información

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

Comunicar lo aprendido.

Reunir material relativo al tema en estudio

Decidir qué textos se incluirá

Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado

Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio

Utilizar la escritura al servicio de la comprensión

Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros

Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral

Reconocer,

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