Liderazgo Docente

Introducción

La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario, así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local.

La propuesta que se ofrece para el tratamiento de la comunidad de la escuela en la contextualización del currículo a partir de las potencialidades del contexto local, parte del estudio dichas potencialidades así como el tratamiento metodológico de los contenidos que permitan el vínculo. La propuesta está dirigida a lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela de modo que se haga realidad en la práctica escolar.

La comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria, reduciendo a un segundo plano, quedando olvidado en ocasiones, la determinación de potencialidades que pueden ser usadas en el desarrollo de los programas escolares.

Por su desarrollo el trabajo se encuentra organizado en capítulos que incluyen lo siguiente:

El capítulo I comprende: el planteamiento del problema, objetivos de la investigación, importancia y justificación, metodología, procedimientos, limitaciones y tipos de investigación.

Un segundo capítulo, el marco teórico que incluye los antecedentes relacionados con el tema, bases teóricas y legales, enfoque o concepción.

El tercer capítulo el marco metodológico, donde se especifica el tipo y diseño de la investigación, la población, muestras, técnicas e instrumentos de recolección de datos entre otros.

El capítulo IV resultado de la investigación.

Y en el capitulo V se encuentra las conclusiones, recomendaciones y las referencias bibliográficas.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La función docente está asociada a la tarea de educar, y se ejercita mediante formas específicas de comportamientos que surgen del conocimiento y comprensión del hombre y su desarrollo, de la pedagogía, del saber cultural, del contexto y de la cotidianeidad y que se traducen en acciones como:

- Creación e incorporación a ambientes de aprendizajes de interacción y participación.

- Mediación para que otros aprendan en un proceso de transformación y auto transformación de mejoramiento continuo.

- Comunicación y relaciones con la familia y con otros agentes educativos para conformar redes de apoyo al aprendizaje.

- Reflexión e investigación sobre sus prácticas, contrastando realidades y deseabilidades, realidades y teorías, viceversa.

Actualmente existe consenso de que lidera quien está consciente de la necesidad de cambio y por lo tanto lo estimula e impulsa, sin esperar la autoridad burocrática para hacerlo. Esto es verdadera y efectiva autonomía profesional, que se debe manifestar en el ejercicio de un liderazgo transformacional, que consiste en inducir en otros un proceso continuo de mejoramiento y estar en posición de influir para producir la innovación.

Los líderes transformacionales son visionarios, colaboradores, facilitadores, resuelven problemas y logran consensos y esto es justamente lo que se espera de quien ejerce la función docente.

La función docente, en un sistema abierto como la escuela, se manifiesta tanto dentro de ella, con sus debilidades y fortalezas, como en el exterior con sus oportunidades y amenazas, coexistiendo además, con agentes que actúan como aliados u oponentes a sus nobles propósitos.

El docente líder tiene la responsabilidad de imaginar y construir nuevas posibilidades dentro y fuera de las instituciones educativas. Esto significa entre otras cosas, organizar la comunidad bajo una necesidad de colaboración, trabajo en equipo, esfuerzo por el bien común por encima del beneficio personal. A tal fin, de crear condiciones que aseguren una participación amplia, constante, prolongada y tomar decisiones cotidianas, esto incluye respetar, escuchar, intercambiar y la posibilidad de que todos enuncien sus perspectivas a fin de lograr de manera armónica la solución a todas sus necesidades e inquietudes.

De acuerdo con la perspectiva anterior, en el trabajo de investigación “Trascendencia Del Liderazgo Docente En La Comunidad De La Unidad Educativa Muyapá Junín”, se desarrollan actividades que favorecen el papel protagónico que cumple el docente en el contexto de la escuela- familia- comunidad en cuanto a la actitud pedagógica, trabajo en equipo, así como a la importancia de participar consciente y activamente en la formación integral de sus hijos.

Formulación del Problema

De lo antes expuesto se formula la siguiente interrogante ¿Cuál es la trascendencia del liderazgo del docente en la comunidad de la Unidad Educativa Muyapá Junín?

Objetivos de la Investigación

Objetivo general

Evaluar la trascendencia del liderazgo del docente en la comunidad de la Unidad Educativa Muyapá Junín.

Objetivos específicos

Diagnosticar el grado de liderazgo de los docentes de la Unidad Educativa Muyapá Junín en la Comunidad.

Analizar las actividades de liderazgo de los docentes de la Unidad Educativa Muyapá Junín en la Comunidad.

Determinar la importancia del liderazgo ejercido por los docentes de la Unidad Educativa Muyapá Junín en la Comunidad.

Justificación de la Investigación

Teórica

La investigación se presenta como un espacio fundamental desde el punto de vista teórico, ya que permite dar a conocer a la comunidad en general y a algunos docentes la concepción y basamentos por los cuales fue creado el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), así como toda la fundamentación conceptual y de igual manera, conocer su trascendencia en el ámbito educativo integral comunitario.

Del mismo modo, la investigación promueve la toma de conciencia hacia una participación formativa centrada en la responsabilidad, logrando que los padres, representantes, comunidad, consejos comunales y entes gubernamentales realicen una labor integrada, donde se origine un sentimiento de pertinencia y solidaridad y todos sean actores que contribuyan a la transformación social – educativa.

Práctica

Desde el punto de vista practico, es fundamental esta investigación ya que por medio de la construcción de la matriz FODA se logró crear estrategias y acciones que permitieron consolidar todas las gestiones necesarias para lograra las solución de los problemas detectados.

De la misma manera, se promueve en los padres, representantes, comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable, armónico, seguro y estimulante. De allí, el compromiso de todos para lograr de manera eficiente un intercambio comunicativo, donde intervenga la socialización y el dialogo que promuevan acuerdos y organización, logrando con ello preparar a cada persona para la participación y a su vez, desarrollando competencias sociales, fomentando el trabajo en equipo en la escuela.

Social

La investigación se presenta a nivel social, al promover desde el ámbito educativo actividades de participación social familia- escuela- comunidad, centrada en las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforman el plantel y su entorno, para luego buscar así alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social.

Metodológica

La investigación es relevante a nivel educativo porque es un producto de la participación colectiva donde se integran docentes- estudiantes- familias- asociación civil- padres y representantes- consejo comunal con el fin de desarrollar y materializar metas de la vida comunitaria y escolar, orientado y formando a la comunidad en general, para dar solución a sus problemas en busca de una educación de calidad y equidad.

Asimismo, la investigación es relevante desde el punto de vista pedagógico, por que permite al docente poseer el entendimiento, el conocimiento, la visión, acción, disposición, de cuestionar, problematizar, experimentar y evaluar desde el aula cualquier necesidad e interés que se presenta en el ámbito educativo haciendo participación activa de la escuela, familia, comunidad, consejos comunales, entre otros.

Del mismo modo, la investigación justifica su relevancia en la especialidad en planificación educacional y observadora de problemas educativos donde el docente se involucra y asume su rol de líder, planificando actividades para dar respuestas a una necesidad de acondicionamiento de la estructura física escolar, que le permite mejorar las condiciones del proceso de aprendizaje aplicando diversas estrategias, herramientas y técnicas en función de orientar a la comunidad en general en el proceso de formación de los educando.

Delimitación de la Investigación

Espacial

La investigación referida a la Trascendencia Del Liderazgo Docente En La Comunidad De La Unidad Educativa Muyapá Junín, se desarrolló en la Unidad Educativa

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