“Los aportes de la didáctica a la práctica de enseñanza”

ALUMNO: MORENO WALTER MAXIMILIANO

“Los aportes de la didáctica a la práctica de enseñanza”

• Para poder realizar las actividades es necesario haber leído el material bibliográfico “Didáctica” de Ma. Cristina Davini.
• También van a encontrar en la sección “Archivos” un documento “El PIT 14-17 un programa diferente de escolarización secundaria”

1) Lea las siguientes frases:

“La didáctica es una disciplina que encuentra su razón de ser en la intervención en la enseñanza” (Contreras, 1999:17)

“La didáctica se ocupa de la comunicación estratégica de saberes y fundamenta las intervenciones docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje” (Dirección general de Cultura y Educación. Bs. As, 1999)

“La didáctica es una disciplina relativamente despreciada y en cierto sentido poco importante (…) constituye el ámbito ignorado de la educación, pero lo más trascendente es que no hay conciencia de lo que se ignora” (Diaz Barriga, 1992; 14)

“La didáctica es una disciplina que encuentra su razón de ser en la intervención y en la enseñanza, en su compromiso con la práctica educativa” (Contreras, 1990; 17)

1. Seleccione una de estas frases y amplíelas teniendo en cuenta los aportes de Davini; en la misma debe quedar explícito: objeto de estudio de la didáctica, aportes a la enseñanza y al docente.
2. Explique las fuentes de las que se nutre la Didáctica.
3. Seleccione una tradición (son 5) y desarrolle sus características principales.

• Lectura del documento en clave didáctica “El PIT 14-17 un programa diferente de escolarización”.

 Los invito a leer el documento y preguntarse de que manera aparece la idea de enseñar todo a todos y a todas. ¿Lo hace a partir de la homogeneización de los estudiantes o se plantea criterios novedosos que permiten inaugurar un nuevo modo de igualdad escolar?

 RESPUESTAS:

1. “La didáctica es una disciplina que encuentra su razón de ser en la intervención y en la enseñanza, en su compromiso con la práctica educativa” (Contreras, 1990; 17)

La didáctica general de ocupa del análisis y la formulación de estos criterios y metodologías en las distintas orientaciones de la enseñanza y en los diferentes aprendizajes, basándose en 3 fuentes principales: las concepciones pedagógicas, conocimiento explicativo y desarrollos de la experiencia práctica. La didáctica específica, en tanto, se focaliza en los contenidos y las características evolutivas del sujeto que aprende. Para distinguir y definir los conceptos de currículo, método y estrategias, debemos tener en cuenta que el primero está compuesto por los contenidos a abordar, las condiciones institucionales donde se desarrolla la enseñanza y los recursos con los que se cuenta, por eso es importante marcar que el currículo adquiere su verdadero significado en las aulas donde se desarrolla.

1. La  autora caracteriza a la didáctica como orientada a la acción y comprometida con la construcción de experiencias de enseñanza relevantes tratándose de estructuras teórico-interpretativas, metodológicas y de acción apoyadas en tres fuentes:

• Los valores y concepciones pedagógicas, orientando el proyecto educacional (humano y político).
• El conocimiento disponible por las investigaciones, brindando la explicación y la comprensión de los procesos de aprendizaje, de enseñanza, de comunicación y de desarrollo del conocimiento.
• Las prácticas concretas, experiencias significativas en contextos sociales e interpersonales reales.

1. La tradición clásica: A partir de exponentes como Sócrates (cuya mayéutica se considera que continua guiando la relación docente-estudiante) y Comenio (Didáctica Magna, 1657), la didáctica se constituye como campo particular, instalándose las bases del pensamiento didáctico: enseñar a todos, instrumentar los sentidos como parte de enseñanza,   adecuar la enseñanza a los procesos de la naturaleza para la comprensión del mundo y ver a la enseñanza como método en sí mismo. Más adelante, en el siglo XIX, Hebart  instaló los pasos formales de la enseñanza: claridad o mostración, asociación o comparación, generalización y aplicación, y su obra sembró líneas que continúan vigentes:

• Trasmisión del saber por parte del adulto
• Relación entre observación sensible y el pensamiento
• Secuencia en la enseñanza y visión de los métodos como secuencia organizada de acciones.

1. Luego de leer documento en clave didáctica “El PIT 14-17 un programa diferente de escolarización”  me parece que es un programa novedoso que ofrece grandes oportunidades y va enfocado a una educación tanto de escuela como de profesores que se involucra más en la vida de los alumnos para poder entender y atender más eficazmente a sus necesidades para poder desarrollar su aprendizaje como una oportunidad para que los que aún no han  podido estudiar se integren al programa a diferencia de lo normas que es generalizar y que solo se busca al alumno ideal y la competencia sin atender orígenes ni formas.

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