Modelos educativos.

Modelos de Enseñanza.

Concepto.[pic 6]

Función del Alumno.

Función del Maestro.

Concepción del Error.

Funcionalidad Pedagógica

La Transmisión.

Considera al conocimiento como un contenido de enseñanza  que vendría a imprimirse  en la cabeza del alumno (Emisor /receptor).

Sistema muy rustico de comunicación del aprendizaje.

Se considera al alumno de manera muy pasiva, que adopte ciertas actitudes, que ponga atención  y voluntad.

Será como un contenedor  al cual se le imprimirá nueva información.

Se considera al maestro  como el emisor del aprendizaje, el cual explicara claramente  y de manera progresiva los aprendizajes. Toma el papel principal  porque el  vierte información.

Los errores que existen  en el proceso de aprendizaje  es  responsabilidad del alumno y este error se puede  tratar  mediante un castigo   o sanción.

Se le considera  como la pedagogía de ideas claras, puesto que bastaría que el maestro explicara para que esa información  se transmita y se quede en la memoria.

El acondicionamiento.

Su idea central es que hay que considerar las estructuras mentales como una caja negra, en la que no se tiene acceso, hay que poner atención  en las entradas y salidas de los procesos mismo.

El alumno  tiene que ser capaz  de   distinguir, nombrar y clasificar, reconocer y clasificar. Así  se obtendrá al final  un comportamiento final  esperado en el alumno.

El maestro se dedica  a definir los conocimientos  por adquirir. Divide  la tarea  en  unidades suficientes  pequeñas como para que los alumnos tengan éxito.  Se acondiciona cada una de sus partes.

Los errores no se centran en el  alumno, se atribuirá al maestro y/o a quien concibió  el programa. Existirá una sanción,  para dar lugar a una rectificación, y a reelaboraciones del programa.

Se le considera una pedagogía del éxito,  un modelo de acondicionamiento  como si hiciéramos que el alumno  subiera escaleras, todas en el mismo nivel. Constituye una herramienta eficaz  para la enseñanza.

El constructivismo.

Su idea se centra  en las etapas de construcción, niveles de formación, es decir  la idea de aprender a prender. Saber ser, saber hacer. El alumno crea su propio conocimiento.

El alumno por los diferentes medios con los que cuente creara su propio conocimiento. Enfrentara su propia situación, prende de carácter inductivo: observando, comparando y razonando.

El maestro aparece solo como un facilitador de esa enseñanza, le abrirá un panorama sobre esa información y creara el interés en los alumnos para en su aprendizaje, para que ellos lo descubran.

El estatus del error en este modelo se considera positivo, pues que reflejara la dificulta para  apropiarse del conocimiento, y  se trabaja para   solucionarlo aprendiendo de él.

Se comprende como un modelo de descubrimiento, el aprendizaje se obtiene por un método inductivo. El uso de etapas de construcción de niveles  de aprendizaje, por el modo de adquisición  de los conocimientos.

Modelo didáctico.

Insiste en el análisis de cada campo del saber  y en los obstáculos  que deben enfrentar los alumnos  para hacerlo suyo. Asocia el saber, el maestro y el alumno.

El alumno deberá aprender situaciones didácticas de las problemáticas planteadas de su contexto. Combinar el interés  mental y conceptual del saber.

Construir una situación didáctica que lleve al alumno  a superar un obstáculo analizado para aprender de ellos.

El fallo no se debe soslayar y realizar la tarea como  ya la sabe, se debe construir una situación didáctica  de superación.

Basada en una idea del triángulo  didáctico. Que asocia  la participación activa en el proceso de aprendizaje,  entre el maestro, alumno y  el saber adquirido.