Nombre de la Estrategia: " Creando mi Propia portada"

REPÚBLICA BOLIVIARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

COLEGIO UNIVERSITARIO DE LOS TEQUES “CECILIO ACOSTA”

SEDE PREESCOLAR – LOS TEQUES, EDO. MIRANDA

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 (Presentado para la Unidad Curricular de Lectura y Escritura en Preescolar)

                                                        Estudiante: López, Emeli Sofía

                                                                                   C.I:  20.747.411

Profesora:  Benavides, María A.

Los Teques, 10 de Julio de 2012

Introducción

        El Lenguaje es el vehículo por el cual se transmite el pensamiento y también es el que permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los demás. El proceso de comunicación es probablemente la actividad que más influye en el comportamiento humano. Dada la importancia de la comunicación en los seres humanos, no es de extrañar que la enseñanza del lenguaje sea uno de los temas más sobresaliente en la educación inicial.  Uno de los principales riesgos en la educación inicial es la tendencia a apresurar su aprendizaje a través de prácticas formalistas que no tienen sentido para las niñas y los niños y que obedecen en muchas ocasiones a las demandas de las familias o a la inquietud por prepararlos mejor para la educación primaria.

         El propósito que debería plantearse a la hora de iniciar a los niñas y niñas en el proceso de lectoescritura debe es lograr una enseñanza de calidad donde los niños y niñas se conviertan en lectores autónomos y reflexivos. tomando en cuenta que la escritura es un sistema de representación  del lenguaje que constituye no solamente un acto de expresión e instrumento de comunicación, sino fundamentalmente una herramienta que nos permite reflexionar, sobre el propio pensamiento reorganizar y producir ideas, conocimientos, y que la Lectura es un  proceso cognitivo que nos permite interpretar el sentido de un texto, lo cual depende del conocimiento socio-cultural del lector, de su conocimiento de la lengua, de las características del texto y del contexto situacional.

        Debemos tomar en cuenta que este proceso se inicia principalmente en el hogar,  los niños están constantemente rodeados de textos, cuentos , revistas, etiquetas, y es nuestro deber como padres y docentes motivarlos y animarlos a este proceso de lectura y escritura en  el cual se debe realizar un conjunto de acciones dirigidas a producir un ambiente que invite leer y escribir, de manera que la lengua escrita se incorpore a la vida de los niños y niñas,  como una practica útil y necesaria compatible con el vivir cotidiano que invite a soñar a disfrutar, imaginar, producir, reflexionar y dialogar

        En este sentido el presente trabajo tiene como objetivo, plantear una estrategia y su aplicación, basada en la animación de la lectura y la escritura a nivel inicial, tomando en cuenta que estos van de la mano , de igual forma se planteara recomendaciones y sugerencias al momento de aplicar la estrategia.

Estrategia para la Animación de la Lectoescritura en Educación Inicial

Diagnostico:

        En el desarrollo de las actividades diarias, se pudo observar que los niños y niñas del aula B-7 (niños niñas entre 5 y 6 años), de el colegio "Parque las Américas" , se interesan mucho en el 1er grado, en que ahora leerán y escribirán, algunos preguntaron sobre que son las revistas y los periódicos y relataron historias cotidianas sobre estos, otros se interesaron por saber de los cuentos o libros muy grandes, diciendo que sus padres le leían cuentos en las noches, aunque en el colegio nunca daba tiempo de leer cuentos, y algunos hablaban de sus hermanos mayores, que les mandan a leer libros y era muy fastidioso y a escribir mucho sobre ellos.

        Por todo lo arriba expuesto y atendiendo a ese interés de los niños y niñas por la lectura y la escritura, se ha considerado realizar esta planificación con la finalidad de ayudarlos y animarlos en el proceso de lectura y escritura como medio de disfrute e información.

Nombre de la Estrategia: " Creando mi Propia portada"

Nivel : Preescolar

Áreas de aprendizaje:

• Formación Personal y Social
• Relación con el Ambiente
• Comunicación y Representación

Componentes:

• Formación Personal y Social

• Expresión de Sentimientos y Emociones
• Autonomía

• Relación con el Ambiente

• Procesos Matemáticos

• Comunicación y Representación

• Lenguaje Oral
• Lenguaje Escrito
• Expresión Plástica

Objetivo General:

        Motivar a los niños y niñas a iniciarse en el uso de la lectura y la escritura como instrumento de comunicación y representación

Aprendizajes Esperados:

• Expresar libremente sentimientos
• demostrar emotividad al realizar la actividad
• Valorar el lenguaje como medio de comunicación
• Expresar libremente ideas
• Expresarse libremente a través del dibujo
• Mostrar interés por escribir palabras y/o frases

Procedimiento y Desarrollo de la Estrategia

        Invitar a los niños y niñas a sentarse en círculo, la docente colocará en el centro una caja forrada con papel de regalo, dentro de la cual habrá el mismo libro para cada uno de los niños(as) forrados con hojas blancas.

        Animar a los niños y niñas a expresar lo que ellos creen que hay dentro de la caja, motivarlos con frases y preguntas tales como:  ¿Qué creen que habrá dentro de la caja? ¿Qué forma tiene, será que la caja es redonda o será cuadrada? ¿será que dentro estarán esos amigos que nos cuentan historias y nos hacen vivir aventuras? , luego de hablar un rato con los niños y niñas se abrirá la caja y se le entregara un libro a cada niño (a), la docente procederá a leerlo y motivara a  los niños y niñas a seguir la lectura cada uno en su libro.

        Al Finalizar, la docente dirá que hay un problema, que el libro no tiene nombre y tampoco una portada, se les invitara a cada niño y niña a dibujar una portada con los distintos materiales: creyones de cera, marcadores, colores de madera, y  a darle un título al libro, el cual cada uno escribirá con ayuda de la docente. Al terminar cada niño (a) le mostrara su portada al grupo y dirá que titulo le dio. Preguntar a los niños y niñas si les ha gustado la actividad.

Instrumentos y Recursos

• Humanos

• Niños y Niñas
• Docentes
• Pasantes

• Materiales

• Aula de Clases
• Una caja grande
• Papel de regalo
• Cuentos para cada niño y niña : "El soldadito de plomo"
• Creyones de cera, marcadores, colores de madera, lápices

Momento de Aplicación

        A llegar al aula de clases se invito a los niños asentarse en círculo, se realizó la bienvenida donde los niños y niñas cantaron, y planificaron, luego de esto la pasante coloco en el centro de la caja de regalo, los niños inmediatamente se emocionaron y empezaron a preguntar  que había dentro, todos empezaron gritar ya tocar la caja, la pasante les pidió que sentaran e hicieran silencio, los niños (as) se sentaron , la pasante le pregunto ¿qué forma tiene la caja? los niños en una sola voz dijeron ¡es cuadrada y grande Maes! la pasante les dijo que era correcto, seguido le pregunto a los niños y niñas que creían que ellos que había dentro de la caja, algunos dijeron que habían peluches, otros chucherías, incluso dijeron que había animales, cuando la pasante les preguntó ¿será que dentro estarán esos amigos que nos cuentan historias y nos hacen vivir aventuras?, los niños se silenciaron y empezaron a pensar en eso intervino Javier y dijo: ¡ Maes ya se, son cuentos! y los demás dijeron  ¡Sí! Maes Sofía son cuentos, la pasante le contestó : ¡ si mis niños son cuentos! ahora entre todos vamos a abrir la caja y cada uno tomará un cuento y se sentara en su lugar y no vamos a abrir los libros hasta que todos estemos sentados. A medida los niños sacaban los libros los niños (as) se preguntaban entre ellos porque eran blancos los libros.

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