Nuevas Tecnologias En La Educacion

Las nuevas tecnologías en la educación.

INTRODUCCIÓN

La aparición de lo que en su momento se llamaron

“Nuevas Tecnologías” en las últimas décadas del

siglo XX ha sido la causa de la llamada “Revolución

Digital”, revolución que, a diferencia de otras anteriores,

ha conseguido que los cambios y las transformaciones

derivados de lo que hoy se llaman “Tecnologías de

la Información y las Comunicaciones” (TIC), se hayan

producido muy rápidamente en todos los ámbitos de la

sociedad.

Efectivamente, las TIC y en especial Internet se desarrollan

y se incorporan a la vida de los ciudadanos a una velocidad

vertiginosa. Los efectos que Internet y sus múltiples

aplicaciones tienen en la vida de los ciudadanos, de

las empresas, de las instituciones y de los gobiernos se

han manifestado en menos de una década. Por otra parte,

si miramos a nuestro alrededor, se observan muchos

cambios en la forma de comunicarse, de organizarse, incluso

de trabajar o de divertirse. Se ha confi gurado una

nueva sociedad, la nueva “Sociedad de la Información”

(SI) también denominada, si damos un paso más, “Sociedad

del Conocimiento”, que se caracteriza por la posibilidad

de acceder a volúmenes ingentes de información y

de conectarse con otros colectivos o ciudadanos fuera de

los límites del espacio y del tiempo.

Ante esta situación, cabe plantearse cuál ha sido el efecto

de las “Nuevas Tecnologías” en la educación. A simple

vista, parece que el impacto producido ha sido menor que

en otros ámbitos y que, en esta ocasión, la educación no

ha cumplido con su tradicional papel de palanca de cambio.

Sin embargo, una refl exión más profunda plantea

que lo que hay es un gran retraso debido a las implicaciones

de los cambios en la educación, que suponen no

sólo invertir en equipamiento y en formación sino en un

cambio de actitud o de mentalidad, y este proceso lleva

su tiempo.

Además, hay muchas otras razones que explican la lentitud

en el proceso de incorporación de las TIC a la educación,

como la carencia de recursos fi nancieros, el insufi

ciente apoyo institucional o la difi cultad de adaptación

por parte de los docentes. Aunque, en realidad, lo más

determinante para que se produzca el cambio es tener

claro que las TIC en la educación suponen una vía para

mejorar la calidad de la enseñanza y un camino para dar

respuesta a las nuevas exigencias que plantea la SI. Incorporar

las TIC a la educación no sólo es un desafío,

sino que se convierte, hoy, en una necesidad para que los

jóvenes puedan desenvolverse sin problemas dentro de

la nueva sociedad.

Algunos autores, como Seymour Papert o David Cavallo,

consideran que las TIC son no sólo una oportunidad sino

también la excusa perfecta para introducir en la educación

nuevos elementos que realicen una transformación

profunda de la práctica educativa. Hay que preguntarse si

las TIC son las causantes del necesario cambio educativo

o son sólo una vía que puede facilitar un cambio ya anunciado

y sentido por la comunidad educativa. Un cambio

hacia una educación que se oriente a enseñar lo útil para

la vida y para el desarrollo de la personalidad teniendo en

cuenta las peculiaridades de cada individuo.

Surgen gran número de interrogantes, como por ejemplo

si las TIC se están incorporando en los centros escolares

de nuestro país únicamente desde un punto de vista tecnológico

o también desde una perspectiva pedagógica y

en qué medida, o si existe algún tipo de valoración de

la efi cacia de las TIC para la mejora de la calidad de la

enseñanza. Estas y muchas otras cuestiones piden una refl

exión profunda para conocer dónde nos encontramos y

hacia dónde vamos.

Desde una visión positiva de las potencialidades de Internet

y del resto de las aplicaciones, como herramientas

de cambio de la práctica educativa, este estudio, en la

medida de lo posible, quiere ayudar a entender que la incorporación

de las tecnologías a la educación depende de

muchos factores, entre los que resultan esenciales la formación

y la actitud de los docentes, así como la voluntad

de

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