PAUTA PRESENTACIÓN ORAL DEL PROCESO DE PRÁCTICA PROGRESIVA VI

Nombre Profesor en Formación

Mención:

Centro de Práctica

Nombre evaluador

Fecha

Horas de inicio

Termino

Objetivo de la Defensa

La presentación  oral del proceso de práctica progresiva VI tiene como objetivo medir el logro de  competencias establecidas para cada uno de los dominios en el perfil de egreso que usted como profesor en formación ha alcanzado hasta el momento

Descripción general

10 minutos de exposición, diapositivas, presentación formal (delantal), al término de la presentación la comisión realizará una serie de preguntas.

Ponderación

Esta evidencia corresponde al 15% de la parametrización final de la asignatura.

DESCRIPCIÓN NIVELES DE DESEMPEÑO (*)

PUNTUACIÓN

Destacado en función de la descripción del desempeño evaluado

4

Competente en función de la descripción del desempeño evaluado

3

Básico en función de la descripción del desempeño evaluado

2

Insatisfactorio en función de la descripción del desempeño evaluado

1

No se evidencia

0

NIVELES DE DESEMPEÑO (*)

Destacado (4)

Competente (3)

Básico (2)

Insatisfactorio (1)

Indica un desempeño de formación profesional que es claro, consistente y sobresale con respecto a lo que se espera para el conjunto de las acciones de desempeño de cada una de las competencias asociadas a los dominios de su perfil de egreso. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando o bien por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento de las competencias.

Indica un desempeño de formación profesional que cumple con regularidad el conjunto de acciones de desempeño de cada una de las competencias asociadas a los dominios de su perfil de egreso. Cumple con lo requerido para su formación profesional y posterior ejercicio profesional del rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Indica un desempeño de formación profesional que cumple con cierta irregularidad el conjunto de acciones de desempeño de cada una de las competencias asociadas a los dominios de su perfil de egreso.

Indica un desempeño que presenta claras debilidades para el conjunto de acciones de desempeño de cada una de las competencias asociadas a los dominios de su perfil de egreso y que afectan significativamente su formación profesional y futuro quehacer docente.

Nota: 7 – 6.6

Nota: 6.5  - 5.0

Nota: 4.9 – 4.0

Nota: inferior a 4.0

Competencia

Acciones de desempeño

Puntaje

Planificar el proceso de enseñanza – aprendizaje, considerando las necesidades socio-educativas de las personas en contextos inclusivos.

(plan semestral, determinación de apoyos)

Prioriza las áreas de acción educativa considerando los contextos de interacción y desarrollo de la persona.

Organiza los objetivos y contenidos de aprendizaje de manera coherente con las necesidades socio-educativas especiales de la persona.

Diseña estrategias de enseñanza-aprendizaje según las características y necesidades educativas especiales de los estudiantes

Desarrollar acciones educativas que favorezcan el aprendizaje, desarrollo y participación de las personas con NEE en contextos inclusivos.

(plan semestral- planificaciones)

Implementa estrategias didácticas, generando una relación afectivo – comunicativa propicia para el aprendizaje.

Utiliza recursos didácticos acordes a las necesidades socio-educativas  especiales de los estudiantes y a los objetivos de aprendizaje.

Evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje, utilizando procedimientos e instrumentos pertinentes con las necesidades educativas especiales y los objetivos de aprendizaje.

(planificación)

Diseña instrumentos de evaluación que permitan recoger información integral del y desarrollo de los estudiantes.

Implementa estrategias de evaluación que contribuyan a la regulación y autorregulación de los aprendizajes.

Puntaje

Nota

Competencia

Acciones de desempeño

Puntaje

Analizar el desarrollo normal del ser humano desde una perspectiva biopsicosocial.

(Primera parte plan semestral. Apoyarse en FU)

Describe las funciones neurobiológicas básicas del ser humano acorde al grupo con el que trabajó.

Identifica los procesos del desarrollo humano en las diferentes etapas de la vida y su interacción con el entorno.

• Analizar las necesidades educativas especiales permanentes y transitorias desde una perspectiva biopsicosocial del desarrollo.

(Plan semestral: organización del panorama grupal)

Categoriza las necesidades educativas especiales desde un enfoque ecológico

Identifica las necesidades educativas especiales transitorias desde un enfoque ecológico.

Explica las necesidades educativas especiales permanentes desde un enfoque ecológico

• Caracterizar el ciclo vital de las personas con Trastornos de la Comunicación y del Trastornos Lenguaje o Discapacidad Intelectual desde un enfoque ecológico.

(se intenciona que el docente en formación caracterice su estudiante foco de acuerdo al diagnóstico)

 Describe las características de la persona con Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje o Discapacidad Intelectual en cada etapa de la vida

Explica las necesidades socio-educativas en cada etapa de la vida de las personas con Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje o Discapacidad Intelectual.

Integrar los apoyos humanos, curriculares y/o pedagógicos requeridos por la persona con Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje o Discapacidad Intelectual para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, adaptativas y laborales.

 (Indicar estrategias docentes en el proceso de práctica en función del grupo. Plan semestral: determinación de apoyos + evidencia fotográfica de la intervención)

Maneja estrategias de planificación docente ajustadas a las necesidades educativas especiales.

Maneja las técnicas instrumentales básicas de lenguaje y comunicación y matemática.

Maneja estrategias didácticas especializadas para la enseñanza de lectura, escritura, matemáticas

Puntaje

Nota