PEDAGOGOS CONTEMPORANEOS

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

(UNAH)

SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA (SUED)

TEMA: “PEDAGOGOS CONTEMPORANEOS DE LOS SIGLOS XX Y XXI”

POR: Blanca Sevilla

INDICE

Introducción-------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Justificación-------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Objetivos generales--------------------------------------------------------------------------------------- 4

 Objetivos específicos---------------------------------------------------------------------- 4

Marco teórico------------------------------------------------------------------------------------------------ 4

 La Pedagogía Contemporánea--------------------------------------------------------- 4

 Aportes pedagógicos de pedagogos contemporáneos--------------------------- 6

Bibliografía--------------------------------------------------------------------------------------------------10

INTRODUCCION

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS

Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado que en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas. Las repercusiones de las corrientes pedagógicas contemporáneas van más allá de lo convencional, quizás su mayor aporte, y a riesgo de cometer una sobre simplificación, la pregunta más importante que han planteado estas tendencias es considerar ¿si la educación debe dedicarse a transmitir los saberes científicos establecidos?, o bien ¿debe preocuparse por desarrollar una nueva forma de concebir y representar el mundo, más allá de la forma en que inicialmente los alumnos lo ven?

Entre los representantes más destacados por sus estudios y aportes en esta nueva corriente pedagógica se encuentran: Rousseau, Pestalozzi, Tolstoi, Dewey, Montessori, Ferrieri, Cousinet, Freinet, Piaget. Claparede y Decroly (Palacios, 1999).

JUSTIFICACION

El país requiere un verdadero cambio, para ello se necesita un compromiso y una actitud positiva de parte de los profesionales que conducen y orientan las instituciones universitarias y no universitarias. Por consiguiente estamos convencidos que una verdadera política educativa, la práctica de la descentralización educativa, la formación de docentes potencialmente preparados y una buena gestión son los pilares fundamentales para mejorar la calidad educativa.

Durante los últimos años, la escuela y sus principales actores se han visto irremediablemente involucrados en una serie de críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales y administrativas que para beneficio de todos han reorientado la actividad formadora de docentes, estudiantes y padres de familia.

Ahora bien, con la pretensión de rediseñar las prácticas pedagógicas y la naturaleza del proceso enseñanza - aprendizaje, se han fortalecido enérgicamente varias tendencias contemporáneas del área pedagógica. Estas son consideradas por Contreras y cols, (1996) como: "Los campos, corrientes o discursos que expresan, a nuestro entender, líneas de fuerza en el pensamiento y/o en la práctica educativa" (p. 10). Es decir. Las "corrientes pedagógicas contemporáneas" se refieren a los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. Estas "corrientes" describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela y las líneas de discurso o de la práctica en que se definen diversas pedagogías.

OBJETIVO GENERAL

1. Conocer sobre las corrientes pedagógicas contemporáneas, los principales pedagogos de la época, así como también sus estudios y aportes a éstas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Sistematizar un marco teórico específico sobre la pedagogía contemporánea y los aportes de la misma tanto en el siglo XX como el actual.

2. Dar a conocer el contenido de este informe, a través del juicio y opinión de

expertos.

3. Contribuir con ello a mejorar la enseñanza-aprendizaje con todos los aportes de los expertos en pedagogía.

MARCO TEORICO

LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA

En el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el funcionalismo con John Dewey (1859-1952), de la corriente pragmática y el funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la acción, considerando la mente en función de las necesidades del organismo para la sobrevivencia y apelando por ello a la interacción hombre – ambiente. Con estos fundamentos da paso a la creación de la Escuela Nueva o Activa que persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social imperante, en base de la consideración, no del todo correcta, de que la satisfacción de las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, contribuiría de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida, sobre todo de la suavización o eliminación de las contradicciones entre las clases y dentro de las clases mismas.

Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, fundó en 1907 L’Ecole de L’Ermitage en Bruselas. El contacto permanente que Decroly sostuvo con niños de escuelas ordinarias y de instituciones especializadas, lo llevó a obtener logros perdurables en el campo de la pedagogía, que se manifiestan en el método global de lectura y en la globalización de la esperanza.

En 1919, primer año de paz después de la primera guerra mundial, se elaboran por parte de A. Ferriére a nombre de BIEN los treinta puntos que definen la escuela nueva. La escuela nueva es un laboratorio de pedagogía activa, un internado situado en el campo, donde la coeducación de los sexos ha dado resultados intelectuales y morales incomparables. En materia de educación intelectual, la escuela nueva busca abrir la mente a una cultura general, a la que se une aun especialización en principio espontánea y dirigida después de un sentido profesional.

En la actualidad Estados Unidos es uno de los países que más genera e invierte en Investigaciones sobre los métodos de aprendizaje, al igual que absorbe gente especialista de otros países para trabajar en esta área en su país, como ejemplos del pasado, están los autores más representes del siglo XIX XX, comenzando por los conductistas A. Pavlov, J. Watson, E. Thorndike. Y su máximo representante así como también de la Tecnología Educativa Skinner. Mientras que países como Suiza y Rusia, generaron a los grandes percusores del constructivismo y cognitivismo, Jean Piaget y Vygotsky. Otros autores relevantes son Bruner que aporta el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepción verbal significativa de Ausubel.

APORTES PEDAGOGICOS DE PEDAGOGOS CONTEMPORANEOS

LA PEDAGOGÍA DE JEAN JACQUES ROUSSEAU

El proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares.

El aporte que realizo Rousseau fue señalar que “el niño es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución”. A partir de esta idea señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza que consideran al niño si fuera un adulto más. Además, menciona que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores:

-Atribuirle al niño conocimientos que no posee.

-Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.

La interacción con el mundo físico por medio de los fuegos es una de las maneras en las que el niño comienza a conocer. A través de estas prácticas, el niño sería capaz de desarrollar el sentimiento del discernimiento, cualidad que le permitirá diferenciar entre el yo y el mundo que le rodea y encontrar las diferencias y las regularidades existentes

A modo de conclusión: El discernimiento es lo más importante que la acumulación de conocimientos. Para ello la educación debe adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo, intereses y motivaciones del estudiante.

LA PEDAGOGÍA DE JOHN DEWEY

Durante su carrera, analizó la problemática educativa, luchó a favor de la igualdad educativa de la mujer y colaboró en el avance de la gente color.

En Chicago de 1896, Dewey creó la Escuela Laboratorio. De carácter

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