PLAN DE CLASE

PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE

MATEMÁTICAS II

PROFESOR: Sergio Alejandro Torres Benítez

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PERIODO: Del 22 al 25 de Abril del 2013

Escuela SecundariaNúmero 64 “Bandera Nacional” 2° GRADO GRUPO “G” METEPEC, ESTADO DE MÉXICO

BLOQUE5

EJE Sentido numéricoy pensamiento algebraico

TEMA Patrones y ecuaciones

CONTENIDOS Resolución de problemas queimpliquen el planteamiento yla resolución de un sistemade ecuaciones 2 × 2 concoeficientes enteros, utilizandoel método más pertinente(suma y resta, igualación osustitución).

ESTÁNDARES

CURRICULARES

A TRABAJAR SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal ocuadrática de una sucesión.

ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS

Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

PROPOSITOS

Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientosde resolución.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas queimplican el uso de sistemasde dos ecuaciones linealescon dos incógnitas.

• Construye figuras simétricasrespecto de un eje e identificalas propiedades de la figuraoriginal que se conservan.

• Resuelve problemas queimplican determinar la medidade diversos elementos delcírculo, como: ángulosinscritos y centrales, arcos de una circunferencia, sectores ycoronas circulares.

• Explica la relación queexiste entre la probabilidadfrecuencial yla probabilidad teórica. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

•Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos yResultados

• Manejar técnicas eficientemente

EVALUACIÓN POR RUBRICAS

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA

Nivel de desempeño Calificación

1 Inaceptable

2 Bajo

3 Satisfactorio

4 Destacado 5.0

6.0

7.0 y 8.0

9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Solucionaproblemas con valores desconocidos y los representa con literales empleando procedimientos de simplificación algebraica a fin de que quede una sola ecuación con una incógnita

Aplica procedimientos de resolución diferentes para no emplear siempre el mismo método

INDICADORES

Solucionan problemas con procedimientos aritméticos y los representan gráficamente en el plano cartesiano por el método algebraico de sustitución, de suma o resta y de igualación.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:

- Se expondrán casos sencillos donde se modelaran a través de ecuaciones lineales con 1 incógnita e introducción a ecuaciones lineales con 2 incógnitas.

- Se analizaran los diversos métodos de resolución de ecuaciones lineales con dos incógnitas:

o Suma y resta

o Sustitución

o Grafico

o Determinantes

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se ejemplificaran diversos problemas sencillos y complejos que impliquen el uso de ecuaciones lineales con dos incógnitas y su resolución por los diversos métodos:

o Suma y resta

o Sustitución

o Grafico

o Determinantes

ACTIVIDADES DE CIERRE:

- Formaran equipos para resolver ejemplos sencillos de ecuaciones lineales con dos incógnitas por los diversos métodos (suma y resta, sustitución, grafico, y determinantes).

- Se resolverán problemas más complejos en la resolución de ecuaciones lineales con dos incógnitas por los diversos métodos (suma y resta, sustitución, grafico, y determinantes)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

-Plantear problemas con valores desconocidos para que los alumnos los representen con literales, y empleen en la resolución, un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros.

-Solicitar a los alumnos que expliquen el procedimiento algebraico utilizado.

-Promover que empleen procedimientos de simplificación algebraica a fin de que quede una sola ecuación con una incógnita.

-Invitar al grupo a que busquen procedimientos de resolución diferentes para que no empleen siempre el mismo método.

-Promover que identifiquen que ante un sistema de ecuaciones pueden elegir el método que les resulte más adecuado.

-Solicitar al grupo que expliquen el método de resolución aplicada y que argumenten los motivos por los cuales lo eligieron.

- Promover que valoren el método de resolución aplicado y que comparen los elementos de los diferentes métodos empleados.

Recibe: Profesor (a)________________________

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