PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC)

TEMATICA ORIENTADORA:Está en los planes y programas de estudio del currículo, guía la formulación de objetivos holísticos, contenidos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y producto. La TO evita que los saberes y conocimientos se trabajen de manera parcelada o aislada, sino que articula de manera complementaria y responden a las necesidades y problemáticas de carácter nacional.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Brigadas integrales de seguridad ciudadana

OBJETIVO HOLISTICO: Se debe tomar en cuenta el objetivo del PSP. PA. PB. Y la TO. con el fin de desarrollar integralmente las cuatro dimensiones del estudiante. Se expresan en 1ra. persona  del plural, tiempo presente, modo indicativo.

CONTENIDOS Se desarrollan en función del objetivo formulado en los programas del currículo, complementados con el currículo regionalizado. El contenido planteado, no sólo enuncia determinados saberes y conoc. sino también hace referencia al desarrollo de los Ejes Articuladores que articulan de manera vertical y horizontal

O R I E N T A C I O N E S   M E T O D O L Ó G I C A S

Recursos/Ma-

teriales

Criterios de Evaluación: Ser, Saber,Hacer,Decidir

PRÁCTICA: Es a partir de la experiencia, en contacto directo con la realidad y la experimentación. Emerge  de la realidad de la vida, de la observación, experimentación y escucha, y de las interpretacionesque surgen en torno a ella; es la indagación de sí misma, en relación a su contexto, historia y memoria. Es importante plantear preguntas problematizadoras.

Constituyen aquellos materiales pertinentes al desarrollo del proceso educativo, utilizados y reutilizados creativamente, preferentemente del contexto.

No pueden ser materiales que por lógica existen.

Se valora el logro de los objetivos, en función del desarrollo de las dimensiones del estudiante del S-S-H-D, para ello se plantean criterios de evaluación cualitativos y cuantitativos formulados de manera concreta y comprensible. Debe utilizarse sustantivos que denoten la valoración de las dimensiones. Ejemplo:

Para el SABER:está lo cognitivo, enfocado a los saberes y conocimientos teórico-prácticos, se afianza la comprensión, caracterización, identificación, clasificación, interpretación y otros.

Para el HACER:empleamos el gerundio ando aplicación, elaboración, construcción, y otros.

. Para el SER:valoración, reflexión, respeto, fortalecer y otros.

. Para elDECIDIR: contribución, transformación, organización, producción y otros. Denota la posición política, es la salida, provoca el impacto es  el fin o término a que se encamina una acción. Los conectores que más se emplean son:para, hacia, con la finalidad.

TEORIA: La teoría no se separa de la práctica y ayuda a una mejor comprensión de la realidad para encontrar soluciones a los problemas.La teoría deriva de la práctica como consecuencia de lo observado, experimentado y escuchado. La idea es teorizar desde la práctica y no al revés, como en los enfoques tradicionales de capacitación.

VALORACIÓN: Está orientado a desarrollar procesos de reflexión comunitaria. Es el resultado del momento práctico y teórico que facilita la autorreflexión, la autoevaluación de las capacidades, valores, habilidades…La finalidad es que las y los maestros  lleguen a comprender y expresar el significado y utilidad que ha tenido el proceso educativo para sus vidas, la vida de las y los estudiantes y de la comunidad.

PRODUCCIÓN: Integra la práctica, teoría y valoración, procedimientos técnicos de operación y en productos terminados que muestran la utilidad del conocimiento, generando así bienes tangible e intangibles en bien de la comunidad; esto quiere decir la transformación de la práctica educativa a partir de la interpelación y reflexión en todos los espacios.

PRODUCTO: Comprende la demostración en la aplicación de los saberes y conocimientos de forma tangible o intangible. El producto o resultado se refiere a los productos materiales o inmateriales que es consecuencia prevista de la planificación del DC en la gestión pedagógica e institucional. También se considera como parte del producto del proceso de diálogo y sus resultados de acciones en consenso.

FUENTES DE INFORMACIÓN.Pueden ser fuentes primarias o secundarias de acuerdo a su importancia.