PLAN OCTUBRE

ÁMBITO

Estudio

SECUENCIA

3

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Textos informativos al rescate.

Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.

Explora textos informativos y analiza su función y contenido.

Formula preguntas sobre un tema de interés.

Comprende el contenido general de un texto informativo.

Localiza información para responder preguntas específicas.

Hace inferencias sobre el vocabulario.

Identifica la función de diversas partes de los portadores de texto; por ejemplo: la portada y el índice.

Utiliza elementos como títulos y subtítulos, palabras relevantes e ilustraciones, entre otros, como claves para localizar la información rápidamente.

Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografía, uso de espacios en la página, viñetas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

INICIO

Preguntar a los alumnos: ¿Qué es una infografía? ¿De qué temas trata una infografía? ¿Cuál será su función? Dialogarán al respecto e identificar los conocimientos previos de los alumnos.

DESARROLLO

Observar las páginas 50 y 51 del libro de texto, en donde se presenta una infografía llamada Polinizadores. Preguntare ¿De qué piensan que trata el texto? ¿Qué información proporciona?, ¿para qué sirve esa información?

Realizar una lectura comentada.

Observar las imágenes y las características o claves del texto.

Reflexionar y comentarán las respuestas a las preguntas que incluye la infografía.

CIERRE

Investigar las palabras desconocidas en el diccionario y comentarán su significado. Se pueden incluir en el fichero de palabras.

SESIÓN 2

INICIO

Retomaran la infografía de la sesión anterior y realizaran una retroalimentación del tema.

DESARROLLO

Apoyare a los alumnos para localizar más infografías relacionadas con el tema que eligieron. Página 52 del libro de texto.

Leerán las infografías encontradas de manera similar como hicieron con la de los polinizadores.

Escribirán en el cuaderno las respuestas a las preguntas que formularon en equipo.

CIERRE

Mostrare al profesor las respuestas de lo elaborado y solicitare sugerencias para precisar el trabajo.

SESIÓN 3

INICIO

Platicar con los compañeros sobre lo siguiente: ¿Cuáles son tus animales favoritos? De esos, ¿algunos son marinos? ¿Conoces a los cangrejos? ¿Sabes cómo caminan?

DESARROLLO

Buscar “La fábula de los cangrejos” en el índice del libro de Español Lecturas y responderán: ¿En qué página está?, ¿Quién la escribió? ¿Cómo lo supiste?

Observar la imagen de la fábula y comentarán de qué trata.

Leer la fábula y contestar las preguntas de cierto, falso que aparecen en la página 53 del libro de texto.

Compartir los resultados con los compañeros y platicarán acerca de cómo son los cangrejos.

Jugar a las adivinanzas con un compañero representando cómo se mueve, qué comen o dónde viven los animales.

CIERRE

Reflexionar e imaginar ¿Cómo sería el cuento si en lugar de cangrejos fueran otros animales, como cocodrilos por ejemplo?

SESIÓN 4

INICIO

Leer la situación que presenta una niña de la escuela Eknakan sobre el tema de las polillas. Página 54 de tu libro de texto.

DESARROLLO

Explorar el texto de las Mariposas y Polillas ubicado en las páginas 55 y 56 del libro de texto, pero antes leer muy bien las recomendaciones que se muestran en la página 54 del libro de texto, acerca de ¿cómo leer un texto informativo?

Después de leer el texto de las páginas anteriores, reflexionar y conversar con un compañero.

¿Qué te llamó más la atención?

¿Qué datos de parecieron interesantes o sorprendentes?

¿Qué ya sabías acerca de las polillas?, ¿Qué cosas nuevas aprendiste?

CIERRE

Compartir los comentarios a los demás compañeros.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto páginas 50 a la 56.

Textos informativos.

Fichero de palabras.

Libro de español lecturas, páginas 22 a la 23.

Colores.

Observación y análisis del desarrollo de las actividades, el cuaderno y el libro de trabajo y participación en clase.

Realización de ejercicios complementarios.

Uso de la infografía.

Análisis de contenido de textos informativos.

Identificación y rescate de información en textos informativos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Pase de lista por los alumnos que aún no consolidan la lectura y la escritura, apoyo de monitores y tutores para el desarrollo de las diversas actividades. Se integra apoyos de material visual como letreros se integra el uso del proyector para la lectura de los cuentos. Integración de los grupos operativos que apoyen en el proceso de alfabetización y se involucra a los padres para el apoyo de tareas en casa.

EJE

Forma, espacio y medida.

BLOQUE

1

DESAFÍOS

13. Elaboración de galletas.    

14. ¿Cuánto tiempo dura?

CONTENIDO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Medida

Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.

Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

INICIO

Resolver el siguiente problema con apoyo del reloj:

Andrea, para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos; si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué hora llegará a la escuela? Compartir su resultado con el resto del grupo.

DESARROLLO

Resolver las actividades del desafío # 13 en donde identificarán el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Páginas 31 a la 34 del libro de texto.

CIERRE

Analizar los resultados obtenidos y comprobarán con el reloj de cartón.

SESIÓN 2

INICIO

Resolver el siguiente ejercicio en su cuaderno.

Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y Natalia de hacer su tarea.

[pic 1]

Pasarán al pizarrón algunos alumnos de forma voluntaria para verificar los resultados.

DESARROLLO

Resolver el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo de algunas actividades como cantar, escucharán una canción, etc. Página del libro de texto.

CIERRE

Revisar los resultados y comprobar con el reloj de cartón.

SESIÓN 3

INICIO

Contestar en el cuaderno: ¿Alguna vez has medido el tiempo que realizas en hacer las tareas, cocinar un pan o realizar una rutina de ejercicios? ¿Cómo lo has hecho? ¿Qué instrumento utilizas?

DESARROLLO

Realizar la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)

[pic 2]

CIERRE

Responder en el cuaderno ¿Cuál es la importancia de medir y organizar el tiempo?

SESIÓN 4

INICIO

Retroalimentar lo visto hasta el momento con los relojes a partir de la resolución de los siguientes problemas que impliquen el uso de ese instrumento. Pueden apoyarse con el reloj construido en sesiones anteriores:

1.        Lupita comienza a ordenar su cuarto a las 5:15 p.m. y termina de ordenarlo a las 5:40p.m. ¿Cuánto tardó?

2.        Daniel comienza a hacer su tarea a las 4:20 p.m. y termina a las 6:20 p.m. ¿Cuánto tiempo tarda?

3.        Luis salió a caminar a las 8:45 a.m. y regresa a su casa a las 9:15 a.m. ¿Cuánto tiempo duró su caminata?

4.        Gaby entró al dentista a las 5:30 p.m. y salió del consultorio a las 6:15 p.m. ¿Cuánto tiempo duró en el consultorio?

Socializarán los resultados de forma grupal.

DESARROLLO

JUEGO RETO: ESTIMANDO EL TIEMPO

Jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el maestro en voz alta mencionará ciertas actividades que deberán hacer. Ejemplo: Dar una vuelta a la cancha, tomar un vaso de agua, escribir en el cuaderno un mensaje a su mejor amigo, medir su mesa de trabajo (largo y ancho) etc. Para esta actividad, registrar en el cuaderno el tiempo que tardan en hacer las actividades.

CIERRE

Escribir en el cuaderno ¿Cómo se sintieron trabajar a contra reloj?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 31 a la 35.

Reloj de manecillas grande.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Alumnos expertos apoyan a los alumnos que aún no consolidan la lectura y la escritura, apoyo de monitores y tutores para el desarrollo de las diversas actividades. Se integra apoyos de material visual como carteles con los números, se integra el uso del rincón de matemáticas para el material concreto y lúdico. Integración de los grupos operativos que apoyen en el proceso de alfabetización y se involucra a los padres para el apoyo de tareas en casa.