PLANEACION 4 BIM

Planeación 2° grado bloque v

PROFESOR: JUAN ALBERTO RAMIREZ SANCHEZ

ESCUELA: ALMA HUASTECA

MATEMATICAS 2º GRADO BLOQUE 5 PROYECTO 1

CAMPO FORMATICO:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. CONTENIDO DISCIPLINAR:

Resolver problemas utilizando descomposiciones

Aditivos de los múltiplos del 10 TIEMPO DE REALIZACION:

3 sesiones de 2 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS STANDARES ACTIVIDADES

•Utiliza descomposiciones aditivas de números al resolver problemas.

• Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

• Preguntar a los alumnos cuanto valen una decena y una centena.

• recordarles que 10 decenas forman una centena.

• Realizar las siguientes preguntas ¿a cuántas unidades equivalen 5 decenas?, ¿cuántas decenas hay en 2 centenas? Y otras similares.

• Descomponga números propuestos por su maestro (notación desarrollada) en su cuaderno.

• Resuelva la sección “Lo que conozco” LT p. 155.

• plantear problemas como: Juan tenía en su cartera: 3 billetes de $100, 6 monedas de $10 y 6 monedas de $1, ¿cuánto dinero cobró? ¿Es más dinero que lo que cobró ayer que fueron 12 monedas de $10? La relación entre las 12 monedas de $10 con 1 billete de $100 y 2 monedas de $10.

• pedir que anoten en su cuaderno diversas cantidades: 456, 789, 321, etc.

• Escriban su notación desarrollada.

• Formar equipos de trabajo. .

• Revisar intercambiando libros entre compañeros y registrar la calificación como parcial.

• Observe las imágenes de LT p. 155: ¿qué representan?

• mencionar que las cajas son agrupamientos de 100 galletas, las bolsas de 10 galletas y también galletas sueltas.

• En grupo contestar LT p. 156.

• Reflexionar sobre las operaciones necesarias para contestar las preguntas.

• Formar equipos de trabajo.

• Contestar LT p. 157

• Resuelver en forma grupal el reto LT p. 158.

MATEMATICAS 2º GRADO BLOQUE 5 PROYECTO 1

CAMPO FORMATICO:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. CONTENIDO DISCIPLINAR:

Resolver problemas utilizando descomposiciones

Aditivos de los múltiplos del 10 TIEMPO DE REALIZACION:

3 sesiones de 2 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS STANDARES ACTIVIDADES

Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. • Formar equipos de trabajo de 3 alumnos.

• pasar a tomar 15 objetos para repartir por partes iguales entre los miembros del equipo: ¿cuántos objetos le tocan a cada uno?

• Ensayar diversos procedimientos de resolución (reparto cíclico)

• Representar gráficamente este reparto.

• Contestar en equipo LT p. 159

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