PLANEACION 4 BIM

Planeación 2° grado bloque v

PROFESOR: JUAN ALBERTO RAMIREZ SANCHEZ

ESCUELA: ALMA HUASTECA

MATEMATICAS 2º GRADO BLOQUE 5 PROYECTO 1

CAMPO FORMATICO:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. CONTENIDO DISCIPLINAR:

Resolver problemas utilizando descomposiciones

Aditivos de los múltiplos del 10 TIEMPO DE REALIZACION:

3 sesiones de 2 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS STANDARES ACTIVIDADES

•Utiliza descomposiciones aditivas de números al resolver problemas.

• Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

• Preguntar a los alumnos cuanto valen una decena y una centena.

• recordarles que 10 decenas forman una centena.

• Realizar las siguientes preguntas ¿a cuántas unidades equivalen 5 decenas?, ¿cuántas decenas hay en 2 centenas? Y otras similares.

• Descomponga números propuestos por su maestro (notación desarrollada) en su cuaderno.

• Resuelva la sección “Lo que conozco” LT p. 155.

• plantear problemas como: Juan tenía en su cartera: 3 billetes de $100, 6 monedas de $10 y 6 monedas de $1, ¿cuánto dinero cobró? ¿Es más dinero que lo que cobró ayer que fueron 12 monedas de $10? La relación entre las 12 monedas de $10 con 1 billete de $100 y 2 monedas de $10.

• pedir que anoten en su cuaderno diversas cantidades: 456, 789, 321, etc.

• Escriban su notación desarrollada.

• Formar equipos de trabajo. .

• Revisar intercambiando libros entre compañeros y registrar la calificación como parcial.

• Observe las imágenes de LT p. 155: ¿qué representan?

• mencionar que las cajas son agrupamientos de 100 galletas, las bolsas de 10 galletas y también galletas sueltas.

• En grupo contestar LT p. 156.

• Reflexionar sobre las operaciones necesarias para contestar las preguntas.

• Formar equipos de trabajo.

• Contestar LT p. 157

• Resuelver en forma grupal el reto LT p. 158.

MATEMATICAS 2º GRADO BLOQUE 5 PROYECTO 1

CAMPO FORMATICO:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. CONTENIDO DISCIPLINAR:

Resolver problemas utilizando descomposiciones

Aditivos de los múltiplos del 10 TIEMPO DE REALIZACION:

3 sesiones de 2 horas.

APRENDIZAJES ESPERADOS STANDARES ACTIVIDADES

Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones.

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. • Formar equipos de trabajo de 3 alumnos.

• pasar a tomar 15 objetos para repartir por partes iguales entre los miembros del equipo: ¿cuántos objetos le tocan a cada uno?

• Ensayar diversos procedimientos de resolución (reparto cíclico)

• Representar gráficamente este reparto.

• Contestar en equipo LT p. 159

• Leer el problema propuesto en la actividad 2 y 3, LT p. 160

• Utilizar dibujos para resolverlo.

• Exponer ante el grupo sus respuestas

• Revisar en forma grupal después de una puesta en común y permita la autocorrección.

• Formar equipos de trabajo.

• Resolver la actividad 4 del LT p. 161.

• Emplear para la resolución procedimientos que impliquen la multiplicación como el recurso para encontrar un cociente.

• Una vez resueltos los problemas responder cuestionamientos como: ¿están seguros de que estamos bien? ¿Qué podemos hacer para estar seguros? Al principio, las verificaciones pueden hacerse con material concreto (una vez que han encontrado un resultado, pueden hacer el reparto o los agrupamientos con material), pero es recomendable que poco a poco empiecen a usar formas numéricas de verificar; por ejemplo, en un problema de reparto se puede verificar el resultado sumando lo que le tocó a cada niño y viendo si coincide con el total.

• Verificar en grupo sus respuestas y corregir si lo cree necesario.

• Ensayar procedimientos diversos de resolución: gráficos, arreglos rectangulares, etc.

• Verificar su respuesta a través de sumas.

• Formar equipos de trabajo.

• Explicar el procedimiento utilizado para resolver los problemas.

• Revisar intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

• Resolver problemas planteados por su maestro como: para ir al museo, la escuela pudo comprar talonarios más económicos de 10 y de 100 entradas cada uno. De 2°A fueron 37 alumnos, de 2° B fueron 45 y de 2° C, fueron 53.

¿Cuántos talonarios de 10 entradas y de 100 tuvo que comprar la escuela para todos los chicos?

• Explicar el procedimiento empleado para resolverlo.

• Resolver la sección “Lo que conozco” LT p. 162.

• Formar equipos de trabajo.

• Aplicar el procedimiento para resolver los problemas planteados en la misma página.

• En su cuaderno resolver el siguiente problema: Los 37 jugadores de los distintos deportes fueron a competir y llevaron 135 litros de agua, cada día tomaron 15 litros, ¿cuántos litros les sobraron después de 7 días.

• Comentar qué datos son necesarios para resolver el problema.

• Advertir qué operaciones debe realizar

• Observar la imagen de LT p. 162

• Reflexionar sobre la información proporcionada.

• Contestar en forma individual la actividad 1 y 2 del LT p. 162 y 163

• Revisar intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

• En parejas contestar LT pp. 164 y 165 utilizando como apoyo las imágenes.

• Comparar en grupo las respuestas y con ayuda de su maestro las verifica.

• Resolver la sección “Lo que conozco” LT p. 166.

• Comentar si descubrió algo que le permita encontrar más rápidamente el resultado: ¿puede inventar cálculos similares? (Los alumnos podrán dar alguna formulación similar a: si a uno de los números le sumo 1, al resultado también hay que sumarle 1 o, si en la resta al minuendo le sumo un número y dejo el sustraendo igual, el resultado también irá creciendo 1.)

• Reflexionar: ¿qué pasará con el resultado si a cada uno de los dos números de una suma se le suma 1?

• Resolver LT pp 167 y 168.

• Advertirlo que sucede al incrementar en 1 a uno de los sumandos.

• Reflexionar que sucede lo mismo ya sea que se incremente el número al primer o al segundo sumando.

RECURSOS Y MATERIALES:

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, material concreto, pliegos de papel, libreta, lápiz

TRANSVERSALIDAD:

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.

MATEMATICAS 2º GRADO BLOQUE 5 PROYECTO 2

CAMPO FORMATICO:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Estimación y cálculo

COMPETENCIAS:

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