PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL SEGUNDO BLOQUE
Enviado por ESMETAMETE • 5 de Noviembre de 2018 • Tutoriales • 1.536 Palabras (7 Páginas) • 593 Visitas
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “GRAL. LÁZARO CÁRDENAS” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 50 SECTOR: XIII GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL SEGUNDO BLOQUE
PROFRA. ESPERANZA MENDIETA TAPIA
ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO: 5°
GRUPO: “A”
TIEMPO: TRES SECCIONES
ENFOQUE: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE: III
DESAFÍOS 36. ¿Cuál es mayor? 37. Comparación de cantidades. 38. ¡Atajos con fracciones! 39. Atajos con decimales.
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa es un número natura
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDOS
Números y sistemas de numeración
• Comparación de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos.
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios y decimales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
Utilicen diversos recursos para comparar fracciones con el mismo denominador.
Utilicen diferentes recursos para comparar fracciones con distinto denominador.
Utilicen diversos recursos para sumar o restar mentalmente fracciones.
Utilicen diversos recursos para sumar o restar mentalmente números decimales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
- Resolver problemas de manera autónoma.
- Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
SESIÓN 1
Tiempo: 90 minutos
Realizarlo en el patio
Trabajo en equipo de 4 alumnos con el barco se hunde; con la finalidad de recuperar conocimientos previos, plantear al grupo el siguiente problema para que de manera individual intenten resolverlo con sus propios procedimientos:
para preparar una deliciosa agua; se les repartirá 1/2 kg de naranja, 4/6 kg de guayaba y 1/3 kg de limón. ¿Qué cantidad de agua se necesita para elaborar las jarras de sabor?
Socializar los resultados en forma grupal. Invitar a varios alumnos para que compartan su procedimiento ante el resto del grupo. Procurar que se analicen varias formas de solución para que2a| olos alumnos determinen cuál se les hace más apropiada.
Monitorear el trabajo en equipo, poniendo mayor atención en aquellos que presentan dificultad para llevar a cabo la actividad.
Pedir a que cada equipo exponga sus procedimientos de resolución ante el resto del grupo.
Solicitar que comparen sus procedimientos con el resto de los equipos y determinen en el interior de los mismos, cuáles son aquellas formas de solución más cortas y sencillas de poner en práctica.
Nombre del equipo | Lugar en que quedo el equipo | Muy bueno | Bueno | Regular | Necesita apoyo | |
Super pawer | 1 | Utilizo la porción correcta | ||||
¿Cómo realizaste los procedimientos para obtener el resultado indicado? | ||||||
¿De qué otra manera podemos representar estos procedimientos? |
Desarrollo
Sesión 2
Tiempo 90 minutos.
La actividad se realizará en el patio y con la dinámica la canasta de frutas para formar equipos de 5 personas
Se llevarán laberintos en pellón con las medidas de largo 1.30 m. de ancho y 2 de largo; donde dónde el profesor dará las indicaciones que van a realizar los alumnos. Realizan operaciones de fracciones para encontrar el resultado de diferentes procedimientos de 2 caminos para llegar a la meta. Así mismo se desarrolla el cálculo mental.
¿Qué equipo llego primero a la meta?
Nombre del equipo | Primer lugar | Segundo lugar | Tercer lugar | Cuarto lugar | Quinto lugar |
Super pawer | |||||
Los meros, meros merengueros | |||||
Achis, achis los mariachis | |||||
Jlms |
Matemáticas identificación de diagramas de fracciones
L: logrado MC: medianamente logrado NC: no logrado
Nombre del profesor (a) Esperanza Mendieta Tapia | |||
Subsector | Contenido de la actividad | ||
Categorías | L | MC | NL |
Por lo general, usa una estrategia eficiente para resolver problemas. | |||
Usa razonamiento matemático complejo y refinado. | |||
Con su explicación demuestra complejo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas. | |||
La explicación es detallada y clara. | |||
El estudiante sigue consistentemente las instrucciones durante la actividad y solamente usa los manipuladores según se indica. | |||
El estudiante fue un participante activo, escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección. | |||
La terminología y notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho. | |||
Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos. | |||
El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer. | |||
El trabajo ha sido comprobado por dos compañeros de clases y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas. | |||
El trabajo ha sido comprobado por los compañeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas. | |||
El trabajo es presentado de manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer. |
Cada alumno llevará 6 tortillas para realizar las siguientes fracciones, el docente indicara las cantidades de fracciones que se realizarán: de un entro ½, ¼, 1/8, 1/16, 1/ 32. Con el fin de que su aprendizaje sea significativo.
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