PLANEACIÓN, DELEGACIÓN REGIONAL VI SUR OESTE

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PLANEACIÓN, DELEGACIÓN REGIONAL VI SUR OESTE

Zona 139             Sector    

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Proyecto No.1

BLOQUE:1

Nombre de la escuela: Melchor Ocampo

Clave:   11DPR1235X                 

Turno: matutino

Grado:   1er. grado

Fecha de inicio y terminación:  03 – 14 Septiembre

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASIGNATURA: ESPAÑOL

AMBITO: Estudio

PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Organizar la Biblioteca de Aula

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear

el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica palabras que inician con la Misma letra de su nombre. • Utiliza el orden alfabético.

TEMAS DE REFLEXIÓN: Comprensión e interpretación • Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. • Organización alfabética de los materiales de la biblioteca.  Organización gráfica de los textos • Datos en la portada de los materiales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Orden alfabético.• Correspondencia grafofonética.*• Correspondencia entre oralidad y escritura.*• Valor sonoro convencional.*

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

Exploración de la Biblioteca de Aula para su organización por título o autor.

• Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los niños.

• Clasificación de los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil.

• Selección y localización de textos para ser leídos en el grupo (lectura mediada por el docente).

Producto final

• Organización de los materiales de la Biblioteca del Aula

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN:  Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar

procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES  ESPERADOS: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados

Menores que 10.

EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Reconoce sus características personales como parte de su identidad

y respeta la diversidad.

• Quién soy.

• Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos),

su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara

con los de sus pares.

• Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

• Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la

importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado

de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua

simple potable, para mantener la salud.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

ASIGNATURAS: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN FÍSICA,EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Artística y cultural

 APRENDIZAJES ESPERADOS:

: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad. • Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROYECTO, PROBLEMA, CASOS, ETC.)  Y  QUE TIENE RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

 Tipo de secuencia didáctica: ANALÍTICO-SINTÉTICAS      -Casos

Competencia: Analizar la información y emplea el lenguaje para la toma de decisiones. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

INDICADOR DE DESEMPEÑO ELEGIDO O APRENDIZAJE ESPERADO:

• Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. • Utiliza el orden alfabético.

Nivel de desempeño:

Comprensión e interpretación • Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos. • Organización alfabética de los materiales de la biblioteca.  Organización gráfica de los textos • Datos en la portada de los materiales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Orden alfabético.• Correspondencia grafofonética.*• Correspondencia entre oralidad y escritura.*• Valor sonoro convencional.*

Situación didáctica: organizar la biblioteca del aula.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)

ASIGNATURA

QUE

ATIENDE

RECURSOS

Inicio

• Dialogar  con  los  alumnos  presentándonos   con  el  nombre  completo,  que  le  gusta  hacer  y  que  le  gusta comer.
• Proporcionarles  tarjetas  a  los  alumnos  con  sus  nombres  y  pedirles  que  la  decoren  usando  su creatividad e imaginación.
• Colocar dos telas de fieltro en un lugar visible una para se pongan las tarjetas de los nombres de los niños que asistieron y otra para los que faltaron. ¿Quién vino?, ¿Quién faltó?
• Registrar a lo largo de la semana en una lista las inasistencias y asistencias del mes.
• Elegir un compañero cada semana para que coloque los letreros de los niños que faltaron.
• Sugerir que al iniciar cada actividad en el cuaderno se copie su nombre completo, tomando en cuenta los colores para distinguir las mayúsculas y las minúsculas.

DESARROLLO

• Pedir recorten las letras del alfabeto móvil y con ayuda de su regleta de su nombre realizar una reproducción de su nombre procurando que la cantidad de letras sea la correcta.
• Realizar un ejercicio de clasificación de nombres que comienzan con la misma letra, identificando que existen nombres que inician igual. Ejemplo Ana, Adela. Distinguir la mayúscula con rojo y que esta misma es el inicio del nombre.
• Hacer otra clasificación con los nombres largos y cortos. Identificando que hay una diferencia entre su numero de letras.
• Contestar cuestionamientos reflexionando sobre las observaciones que hicieron a las tarjetas de los nombres propios, sobre las diferencias de inicio, de termino y de tamaño
• De acuerdo a los cuestionamientos proponerle opciones para que observen y elijan el nombre o palabra que tenga más características al nombre propuesto. (pág. 11).

• El maestro elije el nombre de alguno de los niños y realiza un dibujo cuyo objeto tenga su nombre con la misma inicial del nombre elegido, ejemplo: José, jirafa, etc.
• Hacer una reflexión  y comparación entre las diferencias y similitudes de las palabras y los nombres que se trabajaron anteriormente.
• Repasar los días de la semana trabajando el inicio del  nombre de los días.

• Revisar los libros de la biblioteca
• Revisar títulos
• Repartir a cada niño un libro y checar con que letra  empieza su titulo
• Con ayuda de los alumnos ordenarlos, por orden alfabético.
• Identificar en cada libro el titulo.
• Por medio de los dibujos  de los cuentos inferir contenidos.
• Realizar fichas con nombre del autor y nombre del libro.

CIERRE

• Realizar una lista por alumno con su nombre y las palabras que inicien con la letra de su nombre, así como Libros de la biblioteca o cosas que recuerde inician con la letra de su nombre

Producto final:

Leer las listas de palabras que escribieron los alumnos y corregir si es necesario.

Escribir su nombre y cada una de las palabras que fueron coincidiendo con la inicial.

Realizar con ayuda del maestro la autoevaluación.

• Preguntarle a los niños si quieren saber que vamos a hacer todos los días, comentar y llegar a un acuerdo de observar diario el horario de clases.

• Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.
• Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas.
• Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.

• Con el fin de reconocer características comunes y fortalecer la identidad propia, se invitará a niñas y niños a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar, como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras.

DESARROLLO

• Forme parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; después, pida que cada uno exprese lo que le relató su compañero. Estas actividades tienen como finalidad la socialización entre los estudiantes.
• Solicite a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal.
• Plantee actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las características de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor información de sus características.
• Es importante que oriente la identificación y el respeto a las diferencias físicas entre los estudiantes.
• Con el propósito de reconocer que una alimentación variada requiere el consumo de distintos tipos de alimentos, se sugiere que junto con sus alumnos elaboren y consuman platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal.
• Aliente la reflexión acerca de los beneficios que una alimentación variada proporciona para realizar las actividades diarias, en comparación con el consumo de golosinas, frituras y refrescos.

Promueva el consumo de agua potable como otra acción para favorecer la salud.

CIERRE:

Realizar en equipo  un dibujo de su cuerpo así como las partes del mismo, del lado derecho pondrá las cosas para cuidar su higiene y las comidas saludables que necesitan consumir y del lado izquierdo todas las comidas chatarras que no deben de consumir y los dibujos que nos indican que le hacen daño a su cuerpo.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

INICIO

Se puede complementar el trabajo considerando el aprendizaje que alude a la importancia de propiciar las manifestaciones de respeto ante la diferencia, sin desestimar el género ni los rasgos físicos.

DESARROLLO

• Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate.
• Forman círculos de tres o cuatro y, a continuación, cubren sus ojos con el pañuelo. Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante el tacto a sus compañeros de círculo.
• Uno o dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y las que les distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etcétera.
• Señalan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les distinguen como personas singulares.

CIERRE

• Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
• Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los niños merecen el mismo respeto.

Español

Exploración  de la naturaleza y sociedad.

Pag. 11-18

Cartulina

Marcadores

Fieltro

Hojas de máquina.

Colores

Libros de la biblioteca.

Alfabeto móvil.

 Cartulinas

Marcadores

Hojas bond

Hojas de máquina

Marcadores

Acuarelas.

Recortes de higiene personal y alimentación.

Paliacate

Hojas de máquina

colores

SECUENCIA DIDÁCTICA DE OTRAS ASIGNATURAS QUE NO ESTÁN CONTEMPLADAS EN LA SECUENCIA ANTERIOR.

ASIGNATURA

QUE

ATIENDE

RECURSOS

INICIO

Comentar que en la vida diaria nos relacionamos con los números y si alguna vez los han utilizado y si los conocen.

Escribir en una hoja de forma libre los números que ellos conozcan o hayan visto.

Explicar que los números tienen un valor y un orden por ejemplo:  1, 2, 3, 4, etc

DESARROLLO

Realizar una seriación de números con ilustraciones de objetos, según las cantidades que representan.

Pedir que observen la imagen del libro de texto  e identifiquen todos los lugares que tienen números.

Orientarlos para que identifiquen los lugares que se quedaron sin localizar en el dibujo.

De acuerdo a las observaciones ir contestando los cuestionamientos que están en el libro.

Copiar las respuestas en el pizarrón de acuerdo a sus ideas y posteriormente copiar en su libro.

DESARROLLO

Preguntar si saben como  contamos los días que van pasando en la semana.

De acuerdo a su respuesta orientarlos  a que observen el calendario cívico.

Explicar que un mes tiene 29, 30, 31 días y en ocasiones hasta 28 y cada semana 7 días.

Para complementar la actividad cantar la canción de (sol solecito) para reforzar los días de la semana.

Anotar en el calendario los cumpleaños de algunos compañeros que cumplan en el mes de septiembre.

Comentar que es otra de las funciones del calendario, organizar el tiempo.

Localizar en el libro de texto la actividad 2 y observar el mes de mayo y ubicar ubicar 3 fechas relevantes 1, 5, 10 y 15. Comentar a grandes rasgos en que consisten.

Encargarles que en el transcurso de camino a su casa observen los números que encuentren de camino a su casa ,para luego comentar.

Observar la imagen del libro de texto  donde hay diferentes imágenes de seres vivos, observar las diferencias que hay entre ambos.

Contabilizar la cantidad de flores y abejas.

Comparar la cantidad mayor de abejas y de flores.

Comentar la relación de dependencia entre flores y abejas.

Observar otras colecciones por ejemplo objetos que hay en el aula, niños, niñas, bancas, mesas, sillas.

Reflexionar si hay la misma cantidad de correspondencia: sillas-mesas, niños- niñas.

Observar en fichas de domino las cantidades de lado derecho y lado izquierdo y seleccionar las fichas que tengan la misma cantidad de puntos.

En otras colecciones completar los dibujos para que la correspondencia se a1 a 1.

En otra imagen se seres vivos contabilizar la cantidad de elementos.

Completar colecciones o eliminar elementos.

CIERRE:

Proporcionarle copias fotostáticas donde clasifiquen colecciones de acuerdo a características propias.

MATEMÁTICAS

Pag.

Imágenes

Con objetos

Objetos del salón de clases

Libros de salón de clases

Libro de texto

¿COMO   Y QUE VOY A EVALUAR?  (NO OLVIDEMOS QUE  LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SERÁN CRITERIOS A EVALUAR.EN ESTE APARTADO INCLUIREMOS EL INSTRUMENTO QUE UTILIZAREMOS PARA EVALUAR EJEM.: RÚBRICA, LISTA DE COTEJO, PORTAFOLIO, ETC.)

Lista de cotejo:                                                                             bien                    le  hace falta            no lo logra                  

• Identifica palabras que inician con la

misma letra de su nombre.

 • Utiliza el orden alfabético.

• Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de

forma oral con resultados menores que 10.

• Reconoce sus características personales como parte de su identidad

y respeta la diversidad.

• Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos),

su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara

con los de sus pares.

• Cómo soy y qué tengo en común con los demás.

• Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la

importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado

de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua

simple potable, para mantener la salud.

Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho

a una identidad.

• Describe características físicas y culturales que tiene en común con

 miembros de los grupos de los que forma parte.