PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
Adriana Lizeth YuyuApuntes22 de Noviembre de 2015
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
DATOS GENERALES
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Contexto interno y externo de la escuela
La escuela telesecundaria “Ejército Mexicano”, clave 3ODTV1136K, pertenece a la zona 84, sector 22, se encuentra ubicada en la colonia Miguel Alemán del municipio de Boca del Rio, Veracruz. El contexto en el que se ubica es urbano; entre calles Pino y Bravo junto al canal que desahoga con el dren “B”, fue fundada aproximadamente hace 20 años. Alrededor de la escuela, los servicios con los que cuenta la colonia son energía eléctrica, agua potable, teléfono, alcantarillado, pavimentación, telefonía celular y residencial, transporte urbano y drenaje. Las calles se encuentran en mal estado, el canal de desagüe del dren “B” provoca inundaciones y es un riesgo para contraer enfermedades infecciosas por el olor y contaminación del ambiente. Las actividades económicas de los habitantes son empleados temporales que se desempeñan como albañiles, empleados domésticos, cargadores, choferes y obreros. Alrededor de la escuela se observa vandalismo y delincuencia, consumo de drogas y alcohol.
La matrícula de la escuela se conforma de 108 alumnos distribuidos en 6 grupos, provenientes de la misma colonia.
La plantilla de personal se conforma por un director comisionado con grupo, cinco maestros con grupo y administrativo.
La infraestructura escolar se conforma por cuatro salones en condiciones regulares y dos aulas adaptadas, la iluminación y ventilación que poseen las aulas dificultan el aprendizaje de los alumnos por lo tanto no se llega a un ambiente de trabajo favorable. Cuenta con dos sanitarios para hombres y mujeres en condiciones insalubres, higiene y mantenimiento. Así mismo, el mobiliario escolar se encuentra en malas condiciones. Cabe aclarar que las instalaciones de la escuela se comparten con el telebachillerato en el turno vespertino.
Los servicios con los que cuenta la escuela son agua potable, energía eléctrica parcial, drenaje, teléfono residencial, internet del programa México Conecta.
Aunado a ello, la escuela es víctima de la delincuencia y carece de equipo de cómputo, antena de la red EDUSAT, televisiones, aparato de sonido y cableado.
El contexto familiar del que proviene gran porcentaje de los alumnos son hijos de familias disfuncionales, sus padres se desempeñan como albañiles, empleadas domésticas, jardineros, cargadores y choferes, siendo en su mayoría las mujeres las que se encargan de llevar el sustento diario a sus hogares.
Los padres de familia acuden en un 50% a las reuniones convocadas por la dirección y el docente. Lo cual nos da un indicador de que no muestran interés por los aprendizajes de sus hijos y poca colaboración en situaciones específicas de bajo aprendizaje, rezago educativo, indisciplina, mala conducta, incumplimiento en las actividades escolares y extraescolares
Aunado al bajo nivel académico de los padres de familia presentan apatía hacia el apoyo de tareas escolares de sus hijos.
La escuela telesecundaria retoma como prioridad la mejora del aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas en la ruta de mejora del presente ciclo escolar, debido a la falta de dominio de las matemáticas, lectura y escritura. Para ello cada docente aplica diversas estrategias de lectura, realizan con su grupo ejercicios ortográficos y fomentan la habilidad para resolver problemas matemáticos; todas estas actividades se encuentran contempladas en la estrategia global de mejora escolar.
Los docentes aplican en sus aulas, la estrategia nacional de lectura “en mi escuela todos somos lectores y escritores” con el propósito de fomentar la lectura en los alumnos e invitar a los padres de familia a que se unan a una cultura lectora.
Algunos alumnos son beneficiados con programas de desarrollo social como prospera como apoyo a los alumnos en condiciones vulnerables.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
El grupo de primero “B” se compone de 24 alumnos, de los cuales son 11 mujeres y 13 hombres. Cuyas edades oscilan entre los 11 y 14 años de edad, los estilos de aprendizaje son diversos. Los estilos de aprendizaje que detecté a través de un test identifiqué que 7 alumnos son preponderantes al estilo de aprendizaje auditivo, 5 son visuales y 12 kinestésico, por lo que la estrategia de enseñanza y aprendizaje deber ser diversificadas para todos los integrantes y estilos de aprendizajes.
Las características que presentan los alumnos sobre su desarrollo, se observan que algunos presentan cuadros de desnutrición y anemia, lo cual repercute en su desarrollo físico y de aprendizaje. Dentro del grupo un alumno presenta agudeza visual y otro auditiva.
Los intereses de los alumnos son semejantes entre sí, les agradan las redes sociales, ver programas musicales, videojuegos, tabletas electrónicas, laptop, internet, celulares, jugar futbol y bailar. Las asignaturas que más les agradan son Ciencias, Español, Educación Física.
La mayoría de los alumnos cuentan con un nivel socioeconómico muy bajo por lo cual algunas veces salen a trabajar en la misma ciudad a tal grado que algunos desertan para contribuir en la economía familiar o independizarse económicamente para formar una familia.
La mayoría de los alumnos presentan problemas familiares debido a la desintegración familiar, sus padres no conviven con ellos debido a actividades de ocio y libertinaje, la mayoría es poco comprometidos en la educación de sus hijos al no asistir a las reuniones de grupo y al no comprarles sus útiles escolares, diez de ellos viven con sus padres, ocho con sus madres y seis con sus familiares cercanos (abuelos y tíos).
En cuanto a los hábitos de estudio los alumnos dedican poco tiempo a sus tareas extraclase realizándolas en lugares inapropiados de su casa (sala y patio), no se preparan para sus exámenes bimestrales. En casa no reciben apoyo para realizar sus tareas y estudiar.
Los problemas que presentan los alumnos en cuanto a sus actitudes son desinterés hacia las actividades lo cual me ocasiona que no logren eficazmente los aprendizajes esperados de las diferentes asignaturas, pues to que les falta motivación desde su hogar.
De acuerdo a la evaluación diagnóstica que presentaron los alumnos, la mayoría del grupo presenta dificultades para entender textos por lo que no comprenden a veces las instrucciones para realizar tareas específicas; también se les dificulta las operaciones básicas sobre todo la multiplicación y división. En el grupo existen dos alumnos reprobados y la mayoría es de traslado como última opción para terminar la educación secundaria.
La perspectiva de los alumnos en su futuro es seguir estudiando y dedicarse a una profesión u oficio que les permita mejorar su calidad de vida.
PLAN DE CLASE
- CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
- EJE TEMÁTICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico
- TEMA: Números y sistemas de numeración
- SUBTEMA: Resuelve problemas que implican calcular el mínimo común múltiplo o el máximo común divisor.
- CONTENIDO: Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común múltiplo y el mínimo común múltiplo.
- ESTÁNDAR: Solventa problemas que involucran el cálculo del mínimo común múltiplo o el máximo común divisor.
- APRENDIZAJE ESPERADO (DESCRIPTOR DE LOGRO): Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.
- COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN: Resolver problemas de manera autónoma, manejar técnicas eficientemente, validar procedimientos y resultados. Comunicar información matemática
- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Se aplicarán estrategias de trabajo colaborativo para el intercambio de ideas, la responsabilidad compartida, la obtención y verificación de resultados.
Se abordarán estrategias enfocadas hacia el logro del aprendizaje esperado a partir de los conocimientos previos, el andamiaje y la apropiación de los conocimientos aplicados al contexto socioeconómico del alumno.
- RECURSOS: Pizarrón, marcadores, borrador, hojas de trabajo, libreta de apuntes, lápices, programa de matemáticas, plan de estudios y libro del alumno.
- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Instrumentos de evaluación, participación individual, producto de las actividades, listas de cotejo.
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, resolución de problemas y algoritmos.
PLAN DE CLASE
Asignatura: Matemáticas I | Grupo: 1 ° B | Fecha: | ||
Tema: Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. | Duración: 50 minutos | |||
Competencia: Solucionar problemas que impliquen el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor entre dos o más cantidades con una actitud analítica, crítica y reflexiva. | ||||
CONTENIDO | ESTRATEGIA | RECURSOS Y MATERIALES | ACTIVIDADES | DURACIÓN |
Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. | Estrategia de activación: Confeccionar preguntas | Pizarrón Marcadores Libreta Libro de alumno y del maestro | INICIO Preguntar a los alumnos en relación a los siguientes término:
| 5 minutos |
Estrategia de procesamiento de la información: Problemas son problemas | DESARROLLO
Solución: Los múltiplos de 4 son: 4, 8, 12. 16,20, 24, 28, 32,36, 40, 44… | 20 minutos | ||
Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo | Estrategia de procesamiento de la información: Problemas son problemas Estrategia recapitular lo que se aprende : exponer y preguntar | Pizarrón Marcadores Libreta Libro del alumno y del maestro Pizarrón Marcadores Libreta Libro del alumno y del maestro | Los múltiplos de 5 son:5,10,15,20,25,30,35,40,45,50… Por lo tanto, “el menor de los múltiplos comunes es 20, así que el mínimo común múltiplo de 4 y 5 es 20” m.c.m (4 y 5) = 20 3. Proponer un ejercicio de m.c.m e indicarles los pasos a los alumnos para descomponer en factores primos. Pasos:
4[pic 3] 2[pic 4] 1 Indicar a los alumnos a que formulen su propia definición de mínimo común múltiplo. Ejemplo: es el número más pequeño de los múltiplos comunes de dos o más números.
CIERRE
| 15 minutos 10 minutos |
INTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ESCALA ESTIMATIVA
NIVELES DE DESEMPEÑO | ||||
INDICADORES | INACEPTABLE | BAJO | SATISFACTORIO | DESTACADO |
Resuelve problemas con números con mcm y MCD. | ||||
Resuelve con precisión la multiplicación de factores para encontrar el mcm y ejecuta las divisiones precisas para encontrar el MCD | ||||
Reflexiona en torno a las regularidades que se observan e los mcm y MCD | ||||
Presenta disposición para el trabajo colaborativo y muestra respeto en las participaciones u opiniones de sus compañeros. |
ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN
Describa y argumente la relación que existe entre las actividades planeadas con el aprendizaje esperado
Las actividades presentadas en la planificación de actividades tienen como finalidad que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo; ya que en función de él y con base en las necesidades y estilos de aprendizaje me permite organizar el contenido, la selección de estrategias para la ejecución de la clase activa con actividades de inicio desarrollo y cierre, definir los criterios de evaluación con base en competencias.
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