Planeación didáctica argumentada

Planeación didáctica argumentada

1.-  Describa el contexto escolar interno y externo de la escuela

Los aspectos socioculturales de la localidad son los siguientes, Trabajo en la Escuela Primaria Oscar Peart Pérez Ford #182 T.V. La escuela se ubica en la periferia de la zona urbana al sur de Saltillo, en el estado de Coahuila, y pertenece a la zona escolar 143 que está compuesta por escuelas urbanas y rurales. En frente de la escuela se encuentra una tienda de la cadena “Bodega Aurrera Express”, a unas cuantas viviendas de ella, se encuentra el Jardín de Niños Ricardo Flores Magón, de donde provienen la mayoría de los alumnos.  La secundaria Heroico Colegio Militar se encuentra  a 10 minutos caminando aproximadamente (en una colonia vecina) que proporciona a los alumnos una oportunidad de seguir con sus estudios luego de haber concluido sus la primaria.

La colonia cuenta con los servicios básicos de agua potable, drenaje y luz, proporcionando a las familias mayor calidad de vida; además en las calles que rodean la escuela. Pasan dos rutas de transporte  que tienen ruta dentro de la ciudad. Se observa también  la presencia de tiendas de abarrotes, comercios de comida rápida locales y papelerías, propiciando a las personas facilidad para la adquisición de alimentos, artículos de despensa y materiales de uso escolar.

La escuela tiene un turno matutino y uno vespertino. Es de organización completa, con 6 grupos de primer a sexto grado. En total en el turno vespertino se atienden 170 alumnos. La escuela cuenta con un director, 6 docentes (uno para cada grado), dos profesores de Educación Física (uno atiende de 1°-3° grado y otro de 4°-6°), un maestro de Educación Especial, 3 maestros de inglés (cada uno atienden a un ciclo), y una psicóloga que asiste los miércoles.

Existen 6 aulas en las que se atienden cada grado, las cuales cuentan con mesas y bancas para cada alumno, alacena, escritorio, pintarrón, computadora y una impresora (que cada grupo mantiene con organización de las aportaciones de los padres), además se encuentran 2 proyectores de uso escolar. Además la escuela cuenta con una biblioteca, una cancha techada, un centro de cómputo con 20 computadoras y proyector, un salón de educación especial y sanitarios fijos que se comparten con el turno matutino. También existe un espacio para dirección, una bodega que alberga un acervo de materiales didácticos y de limpieza,  y una cocina, que solo se utilizan para el turno vespertino. Cuenta también con teléfono e internet para docentes y para el centro de cómputo.

Cabe resaltar que la escuela se encuentra en buenas condiciones estéticas, de infraestructura y equipamiento, gracias a los recursos utilizados en el periodo en el que la institución perteneció al programa federal “Escuelas de calidad”.

En el aspecto social y cultural, cabe mencionar que la mayoría de los padres y madres de familia tienen el grado de estudio de primaria. La mayoría de las familias son biparentales, pero existe un número muy grande de familias de tipo monoparental. También es importante comunicar que la mayoría de las familias, ambos padres trabajan.

La colonia se caracteriza por tener algunos problemas en el contexto de tipo social, como son las pandillas que se reúnen en el sector. Los cuáles tienden a consumir sustancias nocivas, a realizar actos de vandalismo, a llevar a cabo peleas y robos dentro de la colonia. Muchos de los hermanos mayores, tíos y padres de familia, pertenecen a estas tribus urbanas, lo cual es un referente para el aspecto educativo familiar que viven los alumnos fuera de la escuela.

Atiendo el grupo de 1er año, el cual está compuesto por 15 niños y 17 niñas, de entre 5 y 6 años.

Ellos se encuentra en el estadio per operacional según la teoría psicopedagógica de Jean Piaget, los estilos de aprendizaje de mis alumnos son 16 alumnos visuales, 10 kinestésicos y 5 auditivos según la información arrojada por el test VAK  visual auditivo, kinestésico) proporcionado por la docente de educación especial de la escuela y aplicado al inicio del ciclo escolar; no cuento con alumnos con discapacidad. Los alumnos presentan características muy similares, en su mayoría son muy participativos y les gusta trabajar contenidos que presenten desafíos para ellos. Al aplicar el diagnostico se obtuvo como resultado que 29 los alumnos se encontraban en el nivel de lectoescritura presilábico(5 alumnos en presilábico etapa 1) y dos eran silábicos,28 alumnos reconocía su nombre de otros que no empezaban con la misma letra, 29 realizaba grafías convencionales para representar palabras, mientras que 2 realizaban seudografías, 25 conocían los números del  1 al 10, 5 no n había desarrollado en el preescolar las habilidades de correspondencia biunívoca( conteo uno a uno), ni cardinalidad ( saber que el último número es el que corresponde a la cantidad de objetos al contar (programa de estudios de preescolar) y 31 estudiantes tenía dificultad para resolver problemas de razonamiento matemático. A la fecha con las diferentes actividades trabajadas en el aula; se tiene un alumno presilábico en etapa 1, dos presilábicos en etapa 2, nueve silábicos,  12 silábicos alfabéticos  y 4 alfabéticos.

La clase tiene como aprendizaje esperado, pertenece al eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico, el tema es Números y sistemas de numeración con el contenido:. Esto corresponde al Bloque II del Programa de Estudio de la asignatura; las competencias que se favorecen son: resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y resultados y manejar técnicas eficientes.

Grado: 1º

Asignatura: matemáticas

Campo de formación: pensamiento matemático

Bloque: II

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: números y sistema de numeración

Contenido programático: identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos

Aprendizaje esperado: “utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados.”

Enfoque de la asignatura de matemáticas: constructivista practico de la línea instrumental que consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

Competencias para la vida:

•        para el aprendizaje permanente.

•        para el manejo de la información.

•        para el manejo de situaciones

•        para la convivencia

•        para la vida en sociedad.

Competencias de la asignatura:

•        Resolver problemas de manera autónoma

•        Comunicar información matemática

•        Validar procedimientos y resultados

•        Manejar técnicas eficientes

Estándares curriculares:  

1.2 problemas aditivos

• Intención didáctica:

Que los alumnos usen los números ordinales, al tener que indicar el orden de llegada en una carrera.

1. Nombre de la situación de aprendizaje: Carrera de autos

 Estrategia didáctica utilizada: Aprendizaje basado en problemas.

Actividades de inicio.  Describir las actividades de activación o para iniciar bien el día, las preguntas detonantes y la forma en que se recuperan los conocimientos y aprendizajes previos.

• Comenta por medio de preguntas hacia sus compañeros, qué saben sobre las competencias de carreras de autos, y si han visto alguna de éstas competencias en la televisión.
• Escucha que la persona que queda en una competencia en el lugar 1 se le dice que tiene el lugar “primero” (1°), después de ello menciona cómo se dice a la persona que ganó el lugar 2, y a la persona que ganó en el lugar 3, 4, 5,.. mencionando hasta el número que se sepan.
• Realizan la actividad “el orden de las filas”, se forman 3 equipos de 10 personas, cada equipo recibe un color, a cada integrante de cada equipo se les pega un papel en la espalda con los números ordinales 1°-10°.
• Cantan y se mueven por todo el espacio con la canción de “Las estatuas de paricutín”, esto, solo con el fin de que los alumnos queden revueltos lo más posible.
• Cuando la maestra grite “A formarse”, cada equipo (buscando su color) se reunirá y formará una fila tomando en cuenta el orden de los números cardinales. Gana el equipo que termine más rápido de realizar la fila y lo haga correctamente.  
• Escucha con atención el menú de actividades a trabajar durante la secuencia de aprendizaje, y el propósito que tiene la misma.

Actividades de desarrollo. 

• Se organiza en equipos de 10 personas con sus compañeros, y reciben un cartel en donde vienen los números ordinales del 1°-10° en una tabla de dos columnas por diez filas(una para cada número ordinal), en la primer columna estarán escritos los numero ordinales, la segunda servirá para anotar nombres de los alumnos.
• Salen al patio con su carrito encargado con anticipación a la clase y con la ayuda de gises, marcan en él un camino. A la indicación de la maestra, todos los integrantes del equipo deberán empujar el carrito que trajeron en cada uno de los equipos. Cuando el docente diga la palabra alto, deberán detenerse. Al finalizar pasa el siguiente equipo y realiza lo mismo.
• Con ayuda de sus compañeros deberán registrar los lugares en los que quedaron cada alumno del equipo, los cuales luego serán leídos por todos haciendo énfasis en los números ordinales. (“en el primer lugar ganó Luis, el segundo lugar quedó María). Por cada número cardinal leído de forma correcta se le sumará un punto, de lo contrario se le restará. Gana el equipo con más puntos.
• Lee con sus compañeros las instrucciones del ejercicio del desafío #17 de su libro de texto.
• Luego escribe debajo de cada dibujo del carrito, el número cardinal que recibe según la posición en la que se encuentra con su cercanía a la meta (1°-10)
• Realiza las actividades que marca el ejercicio, en las que deberán tachar el carrito que está en séptimo lugar, pintar de verde el segundo, encerrar el décimo etc.

Actividades de cierre

• Reciben una ficha de trabajo en la que tendrán que realizar tres actividades: en la primera completarán los números ordinales que faltan, en la segunda pintarán carros de diversos colores según el número ordinal que se indique, y en el tercero unirán el número ordinal con la posición en la que se encuentran acomodados unos camiones.
• Comenta con sus compañeros cuestionamientos como: si el lunes es el primer día de la semana, ¿cuál es el tercero?, ¿si en la casa de Sara son tres hijos, qué lugar ocupa respecto al mayor? ¿en qué salón están los alumnos de quinto grado?
• Menciona y realiza una lista en el pizarrón de las situaciones en las que se usan los números ordinales en su vida diaria y la copia en su cuaderno.

Recursos.

• Aula, patio.
• Hojas de colores y marcadores, carritos de juguete, gises, ficha de trabajo, libro de texto, cuaderno.

Duración. 

• Esta secuencia será realizada en una sesión de 1 hora y media

Producto esperado.  

• Realización del ejercicio en fotocopia, diez reactivos a revisar.
• Página 39 de su libro de matemáticas desafío #17 diez reactivos a realizar

Instrumentos de evaluación.

• Trabajo de los alumnos en libro de texto
• Ficha de trabajo
• Evaluación de observación directa por medio de una lista de cotejo, sobre la participación positiva del alumno en la clase.

Describir los referentes que usted seleccionó del contexto interno y externo de la escuela y realice un breve comentario sobre porqué hizo la selección descrita.

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